極目新聞記者 國倩

制定了作業管理規定十一條、開展作業設計校本研修活動、作業優化分層設計、開展假期作業設計評比活動……11月20日，極目新聞記者從武漢市七一中學獲悉，自“雙減”政策實施以來，該校就規劃并實施了學生作業“減量提質”系列措施，“作業量減少了，學生積極性明顯提高了。”該校數學組老師鄭賢豐說。

設計分層作業

將數學作業分成4檔

“‘雙減’后，老師們主動減少作業量，希望把更多時間還給學生。”鄭賢豐介紹，“雙減”背景下，在課堂教學方面老師們都減少輸出型講授，課堂上減少統一型標準，增加個性化幫扶。“比如在課堂提問時，針對不同學業水平的學生提出差異化的問題，對學習極困生及厭學生布置單獨教學任務，下課即刻檢查反饋；對基礎薄弱生，課間給他們小試卷當面過關；對學優生，給他們培優卷并指定完成時間；對課堂上沒有消化的疑問，通過制作短視頻發布到班群供這些同學繼續學習。”鄭賢豐說。“我經常看鄭老師課后錄制的學習短視頻，邊看邊鞏固知識。”鄭賢豐班上一名學生說。

七一中學2021年9月出臺的作業管理規定

鄭賢豐介紹，在作業管理方面，老師們則一直在想辦法減少作業量，提升作業品質。他說，七一中學數學組此前嘗試了“3 3 4”的校本作業，即每天布置3道選擇題，3道填空題，4道解答題的作業模式，減輕學生作業負擔。但對學生差異性關注不夠，有的學生做起來依然吃力，有的學生會“吃不飽”。

“所以我們開始嘗試分層作業設計，進入九年級以來，學校每天給學生布置的數學家庭作業基本上控制在20-25分鐘以內就可完成，很多學生還沒放學就完成了當天的數學作業。為了達到減量提質的目的，每天布置的數學作業就是一張單面篇幅的試卷。”鄭賢豐說，數學組老師們還會根據當天上課內容設計精準化的題目，做到基礎、中檔、挑戰合理搭配，分清層次，對不同的學生有不同的要求，學生可鞏固基礎、復習知識、探究和提升，力求讓每一個學生學有所練、練有所得，尊重差異性，讓不同的學生都能有實際收獲。

利用科技分析數據

分層作業實現精準推送

除了改進教學以外，七一中學數學組還將科技手段運用到了作業設計和作業管理中。利用信息化平臺，借助大數據分析，科學精準地設計學生作業，助力分層作業的精準推送，實現減少作業數量、提升作業質量的目的。

學生質量檢測結果等級分布圖

“比如，我們利用期中、期末質量檢測數據，明晰學生分層情況，為哪些學生做哪一層作業提供參考；通過網課期間平臺上發布的練習答題反饋數據，了解學生知識點薄弱環節，為每一層作業重點選擇哪些內容提供依據；我們還會借助人工智能推送，精準布置分層作業，讓不同的學生得到適合自己的發展路徑；整合網絡資源，設計項目式學習人物，既貼合新課標精神，提升學生數學核心素養，又為不同類型的學生提供合適的發展平臺。利用智慧校園平臺，通過智能分析，助力分層作業的精準推送。”鄭賢豐說，

分層作業如何分？記者了解到，鄭賢豐所在的數學組，將作業類型分成了基礎作業、中檔作業、提升作業、彈性作業四大類。每一類型的作業都有相應的適用對象和建議作業時長。如，基礎作業相對應的是等級E的同學使用，作業完成時長建議為18分鐘左右；提升作業則適用于等級A、B的同學使用，建議作業完成時長25分鐘左右。

分析各章節練習答題情況

“對不同層次的學生有針對性的布置不同的學習內容，這也是我們通過大數據分析得來的。”鄭賢豐解釋，比如通過分析學生每次的質量檢測結果等級分布圖，就能摸清學生學情分布情況，為實施分層作業提供依據。“網課期間，我們利用網絡推送練習后得到的數據反饋。可以清楚地看到哪些知識點掌握得好，哪些知識點還比較薄弱，為作業側重點提供方向。每堂課的課堂練習答題得分率不高的題，我們也會通過分析數據掌握，從而弄清學生學習落實情況，有針對性地進行調整。”鄭賢豐說。

分析課堂練習答題情況

在數學組老師們的努力下，同學們在學習上有了可喜的變化。“現在學校數學作業量明顯減少了，大家對數學的興趣也提高了不少。我們都覺得‘私人訂制’的作業也更有針對性，讓我對學好數學也更有信心了。”一名學生說。

“下一步，我們也將在學校總的相關規劃及指導下，進一步踐行國家‘雙減’政策及五項管理規定，努力推進形成具有七一特色的教育教學模式，實現七一中學‘雙減’工作‘提升學校育人質量’的核心價值觀。”該校相關負責人說。

（圖片由校方提供）

（來源：極目新聞）

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