“師傅領進門，修行在個人”，想要學門技術，或是增長學問，都需要一位好的老師去引導，領上道了，個人才能有自己的理解，靠覺悟去領悟其中更深奧的道理，不過，這也需要很強的自覺性和對學習的認真態度。

顯然，這對小學生來說太難了，可以說大多數小學生自制力還不是很強，時時刻刻需要一位細心負責的老師來監督，可是優質的教育資源又有限，確實不是所有學生都有一位好老師來教導。

不過，多數情況下，家長也能理解，只要大家同在一個起跑線上，家長就有動力，可是，有些學校的做法卻讓老師接受不了，有班級就因為這個問題引起了很多人的關注。

小學生按成績分班引發家長質疑：這能叫“因材施教”？

有位老師在開家長會的時候，告訴了學生家長一個“重磅消息”，那就是學校將進行重新分班，按照學生的成績水平分成不同的班級，學校自認非常合理，不過家長卻不這樣想。

其中一個家長聽到以后，難以接受這個消息，直接在班級里鬧起來了，老師一看，是位學生成績普通的孩子家長，她的孩子有可能因此被分到普通班，所以老師也沒有說什么。

“別說因材施教，不吃這一套”，小學生按成績分班，引起家長不滿，言語之間的義憤填膺，隔著屏幕都能感受到。

不過，另一位短發的學生家長卻當場反駁了她的話，她表示，你也可以讓你家孩子上好班，誰叫你家娃成績差呢，又沒說不讓你們中高考，有什么好反對的？

最開始反駁的家長直言：這不公平！其他的家長有的在“看戲”，有的也低下了頭，不知在想些什么，可能這兩位家長確實是站在不同的角度說出了不同家長的心聲吧。

可是，這所小學的做法，真的能算上是“因材施教”嗎？雖然學校給出的解釋是這樣分班可以對學生更好地“對癥下藥”，但筆者覺得，考慮到學生的大腦發育問題，小學階段如此分班，確實不妥。

站在學生的角度來看，比起小學，高中階段按成績分班才更合理

大家都知道，高中階段分快慢班，已經成了一種常態，就算不讓明晃晃地叫快慢班，也有平行班和火箭班之分，這也代表了高中階段按成績分班的必要性和合理性。

和小學不同，高中階段的學習進度非常影響學生的成績，有些學生需要快一點的進度，讓老師多講一些拓展的內容，而有些學生連基礎都沒學會，差距還是很大的。

不過小學生不同，小學階段的知識內容反反復復就那些，只要老師嚴格，學生的成績都會不錯，而且上了初中以后，發育晚的學生也有機會后來居上，所以小學階段這樣分班是不合理的，所以這也不叫因材施教，不能混為一談。

因材施教并不代表以偏概全，本就不該偷換概念

或許學校的出發點是好的，想讓學習進度不同的學生有機會接受不同的教育，美其名曰“因材施教”，不明白其中道理的家長可能就默認了，但明白的家長可不會慣著這種毛病，這不就是以偏概全嗎？

小學生按成績分班，沒有考慮成績中等的學生要怎么辦，有的時候發揮得好，能上快班，發揮不好，就從快班出去，高中生能受得了這種變動，但小學生很容易經受打擊。

要是一學期一輪換，那就更不合理了，畢竟，教育資源的差距也會影響學生小升初，小學階段遇到一位好老師真的太重要了，這種不合理的分配，是有問題的。

因此，小學其實也沒有必要拿因材施教糊弄家長，等學生初中畢業以后還是成績不好，屆時才是適合因材施教的時期，所以學校就不要偷換概念了，考慮考慮家長的心情比較好。

寫在最后：有很多家長已經為學生的成績費很多心思了，他們也不想給老師帶來負擔，可學生成績不好家長也控制不了，所以義務教育階段的學校還是多和家長換位思考，不能一味的因為成績讓家長、學生寒心。

除了成績以外，學校也應該多多關注學生的品德方面，注重德育教育，有很多學生都因為網絡變得越來越“歪”了，培養學生的愛國情懷，并且讓每個學生知道學習的意義，對國家發展的重要性，才能培養出優秀的孩子，你說呢？

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