家長和老師不碰面，就可以把事情溝通得清楚明白，這就是現代網絡技術的便利之處，家長平時忙于自己的工作，沒有時間和老師面談，如今學生被“叫家長”的機會也越來越少。

班級群在家長和老師交流之間所起的作用被重視，正因為有了這個溝通的媒介，家長們也看到了不同家長的教育觀念，有時候還能相互之間交流一下怎么教育學生的，這樣的交流很有意義。

班級群里有志同道合的家長，就有讓大家感到反感的家長，有的人默默無聲，只在老師發布要求的時候回答收到，有的人卻要事事都插上一嘴，怒刷存在感，就怕老師看不到他。

班級群啟用英文交流，“機智”家長輕松應對，老師的努力差點白費

老師在規范班級群的過程中也要耗費一定的心力，傳達消息的時候，為了保證所有的家長都能對消息了解，會要求家長回復收到。

就是在一遍一遍的“收到”中，有些家長就失去了耐心，會覺得學校怎么這么多事，家長自己的工作忙得不可開交，還得兼顧學校老師又有什么新要求。

這不，一個老師決定在班級群啟用英文交流，美其名曰：為了給孩子提供良好的英語學習氛圍，家長共同進步。想必這不是一個正規學校老師的要求，家長內心也想：這是家長學英語，還是學生學英語呀。

于是“機智”家長輕松應對，第一個回復老師的家長發的消息是“Shou dao”，漢語拼音和英文字母異曲同工，接下來的家長也學會了，于是“Hao de”也出現了。

還有家長看到班級群消息的時候形成了一種慣性，那就是不管什么要求，先復制了前一位家長的消息再說，不過消息中有一位亂入者，回復的是“Ni shi da ha pi”。

沒有用漢字表達出來，也許是最后的尊重了，南方地區的家長都應該懂得這句話的含義，很快老師的回復也來了，提醒這位家長注意言辭。

沒想到家長反映還挺快，解釋自己說的是德語，這位家長的狡辯能力堪比班級群一霸“張星星爸爸”，經過家長們的一頓攪和，老師的努力差點白費。老師肯定自己也在事后反思了一下，提出全英文交流是不是有點太苛刻了。

畢竟班級群里的家長并非全是985畢業的高才生，那些喜歡用英語炫技的家長也著實讓其他家長有些反感，還有的班級群，家長是給屏蔽掉的，交給家里的老人關注班級群的動態，然后提醒學生及時完成老師布置的任務。

小學生班級群是家長在溝通，老師的要求可別亂了主次

不同的階段，班級群內的主體是不同的，小學階段，班級群里由老師帶領，家長來回復，學生被限制用手機，作業等問題，都得讓家長代為傳達。

很多同學放學以后就等著家長給自己發作業要求，其實這在三年級以前還可以理解，但是三年級以后，老師會提醒學生們，要按照黑板上的作業求仔細記錄，然后完成。

等到了初高中，班級群變成了學生當主體，關于學習的消息學生自己接收，不用再讓家長跟著操心，只有與收費相關等內容，家長才要幫忙，所以說老師在給班級群提要求的時候，還是得分清主次，就比如全英文交流這件事，家長又不是學生，怎么會默認呢？

老師在班級群內發布的內容，應該是和學生的學習相關的，如作業、課后手工以及活動要求等等，發布的時候文字應該清晰，以免因為表述不明，引起家長的討論。

在和家長對話的時候，雖然營造學習氛圍這件事初心是好的，但是要求學生這樣做可以，但是要求家長那就沒什么作用了，家長是能以身作則，但也有自己的工作，如果班級群里的交流都設置了門檻，那家長的任務量就太大了。

家長的信任度高，是老師和家長之間粘性強的表現，老師在這方面可以多向老教師請教，取長補短，看看別人管理班級的辦法，學會了能更好地促進學生的成長。

筆者寄語：班級群里保持一定的正能量是很關鍵的，老師一發消息沒人搭理，老師就很沒面子，如果家長過分地拍馬，也會因為其他家長的議論，所以老師和家長都得為對方著想，讓班級群建設得更好。

今日話題：你覺得班級群里還有哪些讓家長反感的事情？（圖片來自網絡，侵權可聯系刪除）