我國有很多古典神話故事，被列入語文教材的不在少數。而在中小學階段，部分學校還會將民間故事、古典神話等作為課外閱讀材料，要求學生們多閱讀、多了解，豐富自己的文化知識。

現在的小學生，思維活躍，腦洞大開。尤其是受多元文化的沖擊，學生們接受知識的渠道更多、范圍更廣，一些家長們習以為常的經典神話故事，在孩子們眼里，卻有另外一種解讀。而這，也是孩子們精神獨立、敢于創新的體現。

小學生評牛郎乃“三無青年”，會坐牢！網友：這屆小孩兒不好忽悠

牛郎織女的愛情故事，作為四大傳說之一，在民間傳頌已久，更是將農歷七月初七定為“七夕節”。他們的愛情浪漫而曲折，織女打破天規、追求愛情，而牛郎為愛雙向奔赴，在天河兩側，默默相守。他們的故事，也深刻踐行了“生命誠可貴，愛情價更高”的精神。

但本來很美好的愛情故事，在天真爛漫的小學生看來，卻有獨大的見解。重慶一所小學的語文課上，老師讓學生們用現代人的角度去分析牛郎織女的故事。結果兩個小學生的發言可以說是語不驚人死不休，聽后又讓人醍醐灌頂、茅塞頓開。

這名戴著眼鏡的小女生表示：牛郎要文化沒文化、要顏值沒顏值，甚至要錢沒錢！就是典型的“三無青年”！不得不說，這觀點確實沒毛病。雖然聽著很刻薄，但卻字字珠璣，全是事實。

神話故事里，牛郎可不就是一個喂牛小伙兒，長相一般嘛。在現代人的擇偶觀里，像牛郎這種人確實屬于“三無青年”，更是婚戀市場上最不受歡迎的人群之一。不得不說，小姑娘的洞察能力和總結歸納能力很強。

而這名小男生的觀點更是新穎：牛郎拿完別人衣服就算了，還偷看別人洗澡，要是在現代，會吃官司的！此觀點，羅翔老師聽了都得叫好。能觀察到愛情以外的行為，且上升到法律層面，難能可貴。由此也可見其父母平時對其行為教育上沒少下功夫！

發言的這兩名同學，女生將來的擇偶標準一定不低，而男生在對待愛情時也一定會更加理性。他們對牛郎織女神話故事的解讀，可謂是觀點新穎，有特色，既符合人物事實，又能結合當代實際，值得表揚！

針對固有文化知識，小學生們提出自己的觀點是好事，應該予以表揚

很多網友在看到兩名學生對牛郎的評價后，除了感嘆孩子們的獨特思維外，對老師的善于引導也大為贊賞。教育的本質，是為了開發學生們的思維，學會推陳出新，而不是固步自封，單一地傳遞書本知識。

其實關于經典故事的另類解讀并不少見，例如伊索寓言的《狐貍和葡萄》，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸，一直以來都被解讀為是在揭露人性的弱點：虛偽、逃避、嫉妒等，老師們也教育學生不要成為狐貍那樣的人。

但在現代心理學看來，這是一種識時務者為俊杰的“自嘲式”做法，如果已經拼盡全力卻還是不能得償所愿，那及時撤退又何嘗不是明智之舉呢？而說葡萄酸，如果可以緩解內心的焦慮，又為何不行呢？

此外，還有龜兔賽跑的故事，即使烏龜贏得了比賽，但筆者認為，大多數人還是想成為兔子，畢竟烏龜贏是因為兔子大意了，本身并不具備“必贏”的體質。而兔子，只要改掉輕敵的毛病，就可以輕而易舉地獲得勝利。

小學生的想象力無限，應該鼓勵學生們打破常規，激發創造力

人們總用天馬行空、腦洞大開來形容小學生們的神奇腦回路，這是他們這個年代特有的優勢。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著人類的進步。”

所以，作為家長和老師，不要以成年人的角度去先入為主地教育學生，而是應該讓孩子們自行思考，大膽冒險、敢于犯錯，只要觀點不違背法律道德、風俗良序，就不要立刻予以否定，而是采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生發散思維，尋找更好的解決辦法。

筆者寄語：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。學生的創新思維是教育工作者最應該重視培養的一種能力。希望所有家長和老師都能激發孩子的想象力、培養學生的自信，讓其健康、快樂地成長！

話題：你對這兩名學生的觀點如何評價？

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