我國高校承擔著教育重任，與初高中完全不同，且任務更加艱巨，專業課內容，難度較大，學生若能認真學習，思想層次將再上一個高度。

除此之外，學生將掌握至少一樣“生存技能”，把學到的知識，轉化成產物，從而創造出更多的財富，社會各行各業得以飛快發展。

一生幾十載，近三分之一的時間，都是在探索如何活下去，或者怎樣活得更好，反倒忽略了人生的意義。

如今，大學生普遍生活在良好的環境中，不必為活著憂心，卻又不喜歡活著，不是迷茫就是抑郁，學習沒動力，工作不積極，家長頭疼不知如何教育，于是，大學里一門特殊的課，悄然興起，深受大家喜歡。

大學有一門“特殊課”上了近22年，上課一座難求，頗受大學生喜愛

近期，廣州大學這門“特殊課”布置了別具一格的作業，要求大學生寫遺囑，內容要寫自己怎樣安排后事，臺下學生紛紛拿起筆寫起來，一瞬間，教室內鴉雀無聲。

這堂課就是“生死課”，主講教師是胡宜安教授，他講了近22年，10多年前還被嘲諷是作秀，現在上課一座難求。

大學生們對“預立遺囑”和“生前遺囑”很感興趣，感受頗深，學生要思考未來是怎樣的，直接面對“死亡”話題。

課上播放相關視頻，大學生流露出一種茫然和恐懼，了解之后，更多的是坦然，眼神中少了一些迷霧，課下再進行復盤，很多大學生又有新的收獲，之后，面對身邊人的去世，大學生們的表現也更加成熟了。

課程傳遞的是一種正能量，教導大學生要珍視生命、尊死，有且只有一條命，理當倍加呵護，大學生斷不能為了些許小事選擇了解生命。

胡教授表示：生死學是一個學科，高校有了生死教育，引導大學生能夠從專業角度剖析，從思想上得到放松，從而才能找尋到屬于自己的人生意義。

傳統觀念中，“生死”是一個要避諱的話題，實際上，應該正確看待，無需逃避，目前，我國約有20多所大學開設生死學相關課程，大學生都非常喜歡。

大學生上了課，會不會變得“佛系”？

有人會擔心大學生聽了課，會不會變得“佛系”？相對來說，大部分學生不會，教師通過一種積極的視角，客觀的向大學生闡述生死內容，直視此問題，理性的做出自己的打算，不去忌諱，也不要去逃避，更不用為了躲避生死，想出一些不科學、不道德的法子。

大學生會變得更加理智，積極看待生死問題，心智愈發成熟，大學生發自內心地感受到生命的力量，珍惜寶貴的時間，短暫的一生，必定要活的有價值。

反倒是一些無能的大學生，他們破罐子破摔，不是“佛系”就是“擺爛”，明明有力量改變現狀，偏想要混到死，這種行為非常消極，加之，信息時代，各種關于生死的不良信息傳遞出來，加劇大學生消極想法。

高校課堂將生死拿到講臺上，具有權威性、說服性，糾正大學生錯誤的認知，引導大學生走上人生正軌，重新審視自己，從而發憤圖強，擁有拼搏的精神，盡全力過好一生。

少數大學生身體健康，思想卻“病”了，醫生能夠救死扶傷，挽救他人生命，妙手回春，起死回生，然而，難以去除掉思想的“病灶”，生死學課程，能夠彌補醫生的短板，大學生有了正確的思想，做到客觀看待生命，由內到外，皆是健健康康的，才能度過有意義的人生。

寫在最后

公開死亡課題，讓死亡變得不再可怕，從容、科學的面對，是生死課的最終教育目的，我國大學生從小就缺乏相關教育，自己摸索的路上，免不了會誤入歧途，在錯誤的路上越走越遠，對于學生自身、家庭、社會而言，都是一種浪費。

看到大學生能夠接受生死教育，不禁叫人感到欣慰，大學生學習了專業知識，他日定要珍惜生命，沒有生命，一切皆是虛妄，在此基礎上，要明確自己苦苦求學的目的，究竟要為了什么讀書，找到人生目標，學習更有動力，因此，設立生死課是一個好處更多的事。

大學生的表現叫人感動，主動面對難題，認真思考人生，這才是大學生該有的樣子，希望大學生們能夠學到更多。

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（圖片來源于網絡）#頭條創作挑戰賽#