最近，“空難40天后4名兒童在叢林被發現幸存”的新聞引發世界關注，在國內的社交軟件上也引起不少的討論。4名兒童，最小的只有1歲，最大的剛剛13歲，竟然在危機重重的亞馬遜叢林中整整生存了40天！人們稱贊這些孩子為“生存的榜樣”，許多網友還在評論區感慨“如果是我家孩子碰到這事兒，可能三天都堅持不下來”，也有人呼吁應加強野外生存訓練。這幾年，針對孩子的營地教育在國內也呈現越來越流行的趨勢。
適當的生存教育，確實有助于孩子們應對意外事件，增加自身的安全率和存活率，平時多給孩子鍛煉的機會，養成獨立生活的能力，這或許將會讓孩子一生受益。在一些國家，孩子的野外訓練課程都是固定必修的內容，本期約請幾個國家的華人作者，向大家介紹自己所生活的國家中，人們對孩子的野外生存教育是如何開展的。
眾所周知，日本是自然災害多發的國家，地震、臺風、海嘯等不時發生，小孩從小就接受防災教育，防災、生存能力的訓練已成日常學校教育里不可或缺的部分。“避難”是從小就熟知的詞匯，比如學校每年進行防災訓練，預警地震等災難發生時，大家立即到指定的避難場所集中。學校里設有緊急按鈴，一旦發生災害，老師拉響警鈴。
普通家庭通常備有防災包，里頭有幾十種防災用品。比如保存期7年的水和食物、簡易廁所、太陽能和蓄電池，干電池供電的防災燈、小型凈水器，以及手套、安全帽、電池等等。
“311大地震”中學校生存率高 得益于八年的海嘯避難訓練
2011年，311東日本大地震時，巖手縣釜石市內的中小學校約3000人緊急避難，生存率99.8%，被稱為“釜石的奇跡”。因為這個地區的學校請群馬大學的災害社會工學教授片田敏孝對學生進行了8年的海嘯避難訓練。各路專家也不時來舉辦防災演講會。
2011年3月11日當天下午2點46分大地震發生時，校長馬上命令學生往高處避難，無需集合，避難所是在離學校大約700米的地點，學生對道路都很熟悉，一口氣就跑到目的地，中學生拉著小學生跑，快速到達高山上的一處急救設施。事實證明，海嘯發生時，跑得越快，生存機會越大。
生存能力主題的漫畫受歡迎與漫畫合作生存技能活動
科學系列漫畫《逃生》在日本很有人氣，發行部數突破1300萬部。內容即在異常事態下如何延續生命，漫畫講述生存策略。描寫的全是冒險故事，主人公的孩子們用他們的勇氣和科學知識來面對一個又一個考驗。漫畫的特點是包羅萬象，關于生物、自然、人體、災難、環境問題、人工智能和太空等等全方位主題。 當孩子們閱讀這些充滿刺激的故事時，會獲得科學和與生存有關的知識。這個漫畫系列從小學一年級到六年級均有不同內容，包括處在茂密的植物世界、無人島以及遭遇臺風、地震、火災、毒氣等該如何應對。
今年6月恰好科學系列漫畫《逃生》發行15周年，借此機會，大阪市政府和教委大力支持的再現《逃生》場景的商業活動從2023年7月22日到9月3日，在大阪南港ATC大廳舉行。這項活動通過與流行漫畫合作，目的是在游戲中培養孩子的生存技能。如“夜間野生動物園逃生”場景里，有吃人的鱷魚和巨大的大猩猩在等著你；“飛機生存”里，可以嘗試使用飛機逃生射擊器緊急逃生；“昆蟲世界逃生”中，與巨大的昆蟲戰斗，逃離森林；還有南極，甚至還有“太空生存”。孩子們可以從《逃生》系列作品的活生生的世界中體驗各種驚險，包括可能發生在身邊的地震和臺風等災難。活動還設置一個學習區，孩子們可以了解生存技能的科學知識和歷史上的逃生故事。
面向幼兒和小學生的“生存訓練”鍛煉團結合作和冒險精神
今年4月8日在神奈川縣足柄上郡山北町丹澤湖舉辦了一次面向幼兒和小學生的“生存挑戰訓練”， 兩天一夜的訓練收費45000日元左右。在野外帳篷住宿。由小孩自身支起帳篷。小孩挑戰各種任務，如解開謎語和尋找物品、獲取生存營所需的物品。與伙伴們合作，在2天1夜里訓練生存能力。
日本訓練小孩的生存能力關鍵在于強調團結合作的精神和冒險精神，在生存能力訓練過程中，小孩永遠不知道前面有什么挑戰。每個人付出努力是生存的必要條件，與合作伙伴一起完成各種冒險任務，充分利用所獲得的工具，充分開動腦筋解開各種謎題。比如尋找食材，認識什么樣的野菜、果子是可以食用的，再學會生火做出可口飯菜；晚上還要睡在自己搭建的帳篷里。
同時，還要學會找到可醫治傷口的草藥。最后還有一項任務是逃出營地，這是最驚心動魄的，道路蜿蜒曲折，甚至爬山越嶺，小孩克服種種困難，才能走出迷宮似的營地。
日常社會中還有其他方面 體現對孩子生存能力的訓練
日本的綜藝節目中，不時會播出藝人無人島生活數天的節目。在無人島，怎樣實現零元生活，自己搭建簡易藏身之處，自己采摘野菜，捕魚，與小動物斗智斗勇等等。雖然有演出的成分，但是藝人十分投入，尋找食物時奮不顧身，比如潛水摸魚。
日本亦有室內訓練生存能力的場所，兼有游樂場的性質。用玩具槍和塑料子彈玩的生存游戲，親子參加的冒險活動也很受歡迎。東京知名的游樂場所的臺場有室內野人體驗活動，在關西地區，兵庫和岐阜的室內生存游戲也很受歡迎。
此外，日本的年輕母親讓小孩從小干廚房的活，比如切菜，可能有的家長擔心小孩太小用菜刀有危險。多數父母還是讓小孩從小學會用刀切菜，因為在野外的生存體驗中，刀是很重要的工具，火也是發揮很大的作用。 文/黃文煒(現居日本)
德國：逛一逛當地的自然教育主題公園
德國國土面積的三分之一被森林覆蓋，是一個非常熱愛自然、注重環境保護的國家。在德國呆久了會發現，德國人帶給孩子的野外教育，不僅限于森林幼兒園或夏令營等某個地方。它就像空氣一樣包圍著生活其中的人，潤物細無聲地進入孩子的體內，直達靈魂。
在德國的很多森林散步，時不時就能看到有關自然知識和植物的介紹。
森林、動物和游樂場三元素常常是融合在一起的，且絕大多數免費。德國人喜歡將游樂場建在森林里面或森林旁邊，每次帶孩子在森林散完步，再去游樂場玩一玩。游樂場設施幾乎全部為木頭和石頭，與周圍的自然環境和諧統一，一不小心還能邂逅動物。
在德國，遍地是免費的兒童游樂場。德國法律規定，只要一個地方住了超過3家有孩子的家庭，就必須修建基礎游樂設施(滑梯、秋千等)。
上周末，我們帶孩子去了一個由德國政府出資打造的自然教育主題公園，愈發讓我感受到德國人對兒童教育的用心。這個坐落于森林之中的公園，名叫Panarbora。德國人在林中建了一條充滿浪漫氣息的“空中走廊”，穿梭于森林之中的環形走廊至少有六七層樓高，我們走在上面感覺仿佛在空中行走。每走幾步，就會遇到一些有關自然環境知識的互動展板，孩子可以在上面通過動手游戲的方式獲得自然知識。
有的展板告訴孩子森林分好幾種，有自然存在的原始森林，也有人工種植的經濟森林，還會告訴孩子，種植經濟森林的目的是為了向人類提供所需的木材，有專業人員專門管理經濟森林，以實現砍伐與種植的平衡。
德國人還發揮他們在工業工程上的天賦，建了一個沒有臺階的高塔，爬到最上面可以一覽森林全景。由于沒有臺階，坐輪椅和兒童推車的人都可以上去。塔頂依然不忘設置教育內容，中間擺放著一個粗壯的樹干，可以清晰看到它的年輪，年輪上標有數字，游覽者可根據數字閱讀與其相對應年份的歷史。最里面一圈的年輪顯示的時間是18世紀末。眼前的這根樹干已經在世界存在兩百多年了。
既然是給孩子建的公園，當然少不了游樂場。設施的材質由木頭和石頭組成。滑梯的樓梯是一根雕過的樹干，提供多種抵達滑梯的方式，喜歡挑戰的孩子會選擇難度更高的方式爬上去。
至于玩水設施，德國人強烈支持孩子玩水玩沙，滿地修沙坑和水坑給孩子玩。
在香草園，里面種了各種可用于烹飪或泡茶的香料植物，女兒在香草園學著辨別不同香味的香料。
另外，還有拼圖游戲來讓孩子了解不同種類的森林都住著哪些動物。這個公園還提供住宿，有娃的家庭非常適合來這里度過周末，還提供戶外燒烤的地方。德國人帶孩子出來玩，一定是以體驗為主，偏好親自動手的活動。
當你習慣了大自然的美，習慣與自然為伴，就會忍不住想要保護它，也更懂得如何合理地使用它。 文/悠悠媽(現居德國)
“回來了寶貝？怎么樣啊養生小溪之旅？”
“不錯，但是你們給我少帶了一件替換衣服，我全濕透了！”
以上對話發生在一名在馬來西亞國際學校上學的十歲女生與父親之間，是在她參加完學校組織的溯溪之旅歸來之后所展開的小“抱怨”。遙想接到出行通知時，我想當然地認為，不過是小溪邊趟趟水，穿個能下水的鞋和短褲就夠了。不過誰也想不到，一個尋常郊游會是如此刺激。據“當事人”反映，此行真的是戶外冒險，我后來看到照片才信服——眾多小學生在快齊腰深的水中跋涉，還真不是開玩笑的：“水都到某某同學脖子了！”——確實這名男生是矮了些。
戶外冒險課程 老師傳授釣魚、生火、攀爬等技能
我問了問整個流程，孩子們期盼已久果然是有原因的：在一個山清水秀的地方，工作人員與老師耐心介紹傳授釣魚、生火、攀爬等技能，不但提高自身能力，還充滿大量樂趣，更沒有功課測驗考試。因此，露營和遠足活動始終是最被學生們期待的項目。第一次出行由于天氣原因取消，一車孩子都是噘著嘴回的學校。戶外拓展，能讓學生親身體驗野外生存的挑戰和樂趣，孩子們自己動手搭建帳篷、生火、烹飪食物、識別有毒植物和野生動物等技能。有誰能抗拒這種體驗呢？
為什么學校如此重視體魄的訓練和意志的考驗？為什么執意做這件對很多秉持傳統觀念的人來說，費力不“討好”的事情？
先看下為學生設計的野外生存課程，包括基本的野外導航、急救技能、食物采集和凈化水源等。幫助學生了解野外環境、培養解決問題的能力。伴隨單兵作戰能力不斷提高，學校還組織學生參與合作項目和團隊挑戰，鼓勵他們合作解決問題和應對挑戰。這些項目可以模擬野外生存場景，要求學生運用他們所學的技能和知識來完成任務。開始我還很好奇地每次都詢問跟誰一組，后來發現純屬多余，只要是團隊成員，大家都能齊心協力共同奮斗。
學校還組織大量類似都市冒險活動 如使用地圖和導航工具等
除了在野外開展活動，學校還組織了大量類似都市冒險活動，讓學生學習在城市環境下的生存技能。包括學習如何使用地圖和導航工具、面對緊急情況的處理方法，以及如何在城市環境中尋找和利用資源等。
在女兒一年級的科學課上，首節就是關于地理，我隨口問了一句：是不是介紹的馬來西亞位于亞洲東南，物產豐富面積若干？答曰比這要微觀許多，一上來講的就是學校的位置，周圍有什么參照物，發生危險去哪里集合。校內也經常有突發事件演習。
從三年級到六年級 生存訓練項目循序漸進、年年不同
當然，性格的培養與經驗的積累不會一蹴而就，學校在這方面的訓練格外有步驟。五歲入學的小學階段，一二年級類似學前班，更多的是過渡和適應。大型活動從三年級開始。重頭戲當屬自帶露營設備的學校禮堂安營扎寨，四年級開始市區住宿，五年級造訪周邊城市，六年級跨州。中學則精彩紛呈，十年級的高中生已經開始選擇心儀國家，據我所知今年的目的地是越南胡志明市。
炎熱的下午，走在社區的林蔭路上，隨處可見背著碩大登山包的少男少女或低頭緊走或談笑風生，還有小學生甚至幼兒園的孩子。
“野蠻其體魄”的兒童啟蒙方式 在社區公寓的設施中可以窺見
六年前正式搬到這個社區前后，我也看了幾個臨近的公寓，總心存疑惑：為什么幾個地方的游樂場，兒童設施都不太“游樂”呢？似乎有點過于挑戰？那些滑索，都得助跑兩步才能蹦上去，后來大概明白了：這就是“野蠻其體魄”的兒童啟蒙方式，無論是攀爬還是空中行走，漸漸讓克服困難成為習慣。大大小小的孩子們，披星戴月地越野跑，廣場舞阿姨看到都豎大拇指。成效也是明顯的：低年級上課前還需要媽媽追著喂湯的“媽寶男”，已經可以上午在泳池里沖刺，下午在田徑場跑八百米；平時只吃牛排麥當勞的大男孩，照樣無怨無悔地啃著面包，奔波在熱帶高溫的夜路上；持續高溫烈日當頭，小學女生連替補隊員都沒有，一天之內踢六場足球比賽……
作為家長，大多數都是默默的支持者：鼓勵子女學習豐富的野外生存經驗，培養他們的自信心、解決問題的能力和適應環境的能力。畢竟這些技能不僅在野外生存中有用，在其他方面的生活和學習中也會發揮巨大的作用。
在成長過程的最初階段，關于榜樣的評判標準，在孩子的心目中體現得極為深刻：在造訪學校的嘉賓中，孩子們更為津津樂道的，是一位獨自騎行環游世界的勇士。而對于自己來說，我最滿意的一件事，就是給女兒買了一本《野外生存指南》。文/張屹(現居馬來西亞)
來源：北青網