作為學校的校長，尋找方法來最大程度地發揮教育領導者的作用通常是遙不可及的。

但是，在最近的一次國際研討會上，您的同齡人的一些智慧可能會提供一些指導。

在為期兩天的研討會中，與會人員對個人學習計劃進行了反思，并進行了相互磋商，以確定解決挑戰，資源和學生學習成果的解決方案。安大略省校長理事會(OPC)

最近發布的白皮書總結了專題討論會的討論。來自澳大利亞，加拿大，丹麥，愛爾蘭和秘魯的代表出席了會議，他們在全球范圍內就教育領導力和最佳做法交換了看法。

座談會為校長提出了一些問題，供他們反思：

關于有效的學校領導的主要假設是什么?

在不同情況下領導學校校長面臨的主要問題和挑戰是什么?

學校領導者協會在最大程度發揮學校領導者影響方面的作用是什么?

盡管對那些經驗豐富的學校校長來說，對這些問題的答案可能很簡單，但它們也是多方面的。

座談會的白皮書解釋說：

教學領導力通常被提拔為改善學校的良方，但很少兌現其諾言。

作者強調，提高學生成績的策略必須包括努力將校長從主要的管理者轉變為指導性的領導者。

就像我們轄區內的許多學校領導者一樣，我們感到壓力巨大，不得不用越來越少的資源瘋狂地填補漏洞，并最終想知道從“足夠有效”變成卓越學習型領導者意味著什么。

根據《面對數據，偉大領導者要做的是，此轉變是通過三個關鍵實踐(按排名順序)進行的：

1)知識和對最佳實踐的理解，

2)專注于共享價值的協作文化

3)使用有效的溝通技巧傳遞清晰一致的消息。

隨著教育格局從傳統的自上而下的教學模式演變為更具活力和適應性的教學模式，此類實踐變得越來越重要。 她說

：

“國際學校領導力國際合作部主任黛比·戴維森總結說：“這些愿望必須通過取得成果的行動來實現。”

“如果我們的行動與影響學生的學業沒有關系，那么就沒有道德上的必要去投資持續發展。”