【家長提問】
家里的孩子總是很馬虎，平時做題一指出錯誤孩子就說都會，如何判斷到底是馬虎還是基礎不扎實，如何改正？
【專家觀點】
北京市朝陽區實驗小學校長陳立華：馬虎是人們在生活、學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種問題，在成年人身上也或多或少地存在著。只是馬虎的問題在孩子身上表現得更明顯、更突出。家長要試著分析“馬虎”的成因。這對于改善孩子的學習狀況具有重要意義。
首先，從邏輯上講，每個人在做事的時候，會先在頭腦中有一個清晰的規劃。第一步應該做什么，第二步、第三步做什么，都是按照自己的思考、自己的邏輯關系來進行的。由于孩子身心發展特點的不同，有的孩子邏輯思維能力相對嚴謹一些；有的孩子邏輯思維能力發展不夠完善，就會產生馬虎的問題。比如，做題的第一個步驟就是審題，思考解題思路，然后再去計算。計算時，很多孩子習慣運用草稿紙打草稿，在草稿紙上算完之后，會得到一個最終答案。但在最后的關鍵一步上，有的孩子就會粗心大意，把答案抄到作業本上的過程中可能把正確答案32抄成了23。那么這種情況我們可以將孩子的行為歸因于馬虎，因為這道題目孩子會做，也做出了正確答案，只是在抄寫最終答案時因為馬虎抄錯了。
不過，孩子做錯題的背后也可能不是馬虎，而是孩子并不清楚解題思路，缺乏理性思維。如果對概念或者知識掌握得不夠扎實，就會似懂非懂。如果讓孩子講出解題的每一步為什么要這樣去做的時候，他可能還不能夠完全地講解清楚。這類型的孩子，在他頭腦當中的潛意識里，對問題其實是有一個初步印象的，但步驟是模糊的，只能通過一次次試錯，來找到正確答案。因此，我們就常常看到這個孩子一改題就能改對，一做題就做錯了。
出現這類問題，該如何解決？ 首先，家長要鍛煉孩子的思維能力。思維能力的發展與孩子平時在家庭中做的很多事情是分不開的。例如，在孩子玩玩具時，家長對孩子講：“我們一起來玩兒，玩完了之后我們再一起收拾起來。”收拾玩具的過程需要先將玩具歸類，再依次擺放到相應的位置，簡簡單單的“收拾”實際上就是鍛煉孩子思維能力的重要時機。
同時，家長不要替孩子包辦一切。要在實踐中培養孩子多方面的能力，逐漸積累經驗，增強孩子對事物的直接感知，豐富孩子的情感體驗。孩子思維能力一旦獲得以后，就會在實踐過程中發生遷移，以后再遇到類似的問題就可以舉一反三、觸類旁通，生活中能力的增強也會逐漸增強孩子的學習能力。
再次，培養孩子細致思考問題的習慣。在和“馬虎”斗爭的過程中，家長要提高孩子關注細節的意識。培養孩子細致思考問題的習慣，能提高學生在做題和生活中關注細節的意識，也能大大提升學生的自信心，從而更好提高孩子各方面的能力，促進孩子的全面發展。 （文/本報記者 武文娟）
來源：北京青年報