教育部周三發布的一份報告顯示，在大流行期間，英語學習者、殘疾學生、有色人種學生和 LGBTQ 學生面臨著入學困難和機會，而幾乎所有學生都經歷了心理健康挑戰。

這份長達 53 頁的報告稱，其中許多差異在大流行之前就已經存在，“令人非常擔憂”。盡管該報告不是法律分析，但它確實指出，根據聯邦民權法(例如 1964 年民權法案第六章)，差異有時可以成為法律損害的證據。還發布了關于學校系統應如何防止不成比例的預算削減或人員減少的指南。與服務不足的學生較少的地區相比，維持公平指導將幫助那些歷來資金不足并更多依賴國家資金的學校。

教育部收集的有關 對某些學生群體影響的文件是基于訪談和公開來源，例如教育行政組織的評估結果和調查。報告稱，該文件是關于大流行如何使邊緣化學生的教育機會惡化的“發展故事”的一部分。

受到大流行和學校停課影響的還有面臨更大騷擾和歧視風險的亞裔學生，以及遭受性虐待、騷擾或暴力風險更高的學生，尤其是女孩。

報告說：“這些差異可能會引起極大的關注，尤其是當它們干擾學生學習、成長和為我們國家的未來做出貢獻的機會時。”

報告稱，關注這些差異對于在大流行恢復期間在 K-12 教育中建立平等機會至關重要。教育部建議，各州和地區應通過三項救濟計劃的資金來縮小機會差距，這些計劃相當于近 2000 億美元，其中各地區具有廣泛的靈活性，可用于學術和 SEL 支持、公平的數字資源等。