根據智庫新周三發布的一項研究，自明尼蘇達州開始在全州范圍內開展“培養自己的”資助計劃以招聘教師以來的五年中，該州擴大了針對有色人種的輔助專業人員和高中生的教育者準備計劃。華盛頓特區

區域勞動力需求的靈活性以及倡導伙伴關系和資金的持續努力幫助全州的 GYO 計劃獲得了認識和支持，但教師勞動力仍然不能代表學生群體。根據2019 年明尼蘇達州教師供需雙年展，該州只有 4.3% 的持牌教師是有色人種教育者，而有色人種學生的這一比例為 33.5% 。

了解全國各地學校系統在尋求招聘和留住多元化教師人才庫時所經歷的成功和挑戰，可能有助于州和地方 K-12 項目更好地瞄準資金和資源。

潛水洞察：

蘭德公司的一份報告稱，在全球大流行期間，一年多來不斷變化的教學形式和努力讓學生參與學習，提高了教師的壓力水平，并加劇了對教師短缺的擔憂。報告中引用的最近一項教師調查顯示，近一半自稱為黑人或非裔人的教師表示，他們可能會在 2020-21 學年結束時離職。

教育部建議，在學校為大流行恢復服務制定計劃和預算時，他們應該考慮增加教師多樣性和資格的計劃。

根據由 26 個教育相關組織制定并由“未來學習伙伴關系”出版的《教學職業手冊》，教育工作者的種族、民族和語言多樣性可以對學校社區產生積極影響，包括學生的學業和情感健康。