關于教育都是每個家庭中非常重要一個環節，為什么這么說呢，很多家庭為了讓孩子獲得更好的教育煞會苦心，但是不一定會獲得效果這才是真正愁的地方，孩子出門的言行舉止就能看到一個家庭對孩子的教育是什么樣，有句古話叫上梁不正下梁歪，課外教育也很重要，那么現在小編就為小伙伴們收集到了一些課外知識，希望大家看了有所幫助。

小編發現不少朋友對于教育專家表示在學校采用數字設備可能會對學習產生負面影響這方面的信息都比較感興趣，小編就針對教育專家表示在學校采用數字設備可能會對學習產生負面影響整理了一些相關方面的信息 在這里分享給大家。

在法國，英國和澳大利亞，關于數字設備(尤其是智能手機)在學校中的價值的爭論日益激烈，一些領導人和學者呼吁將它們完全禁止在課堂上使用。

世界著名的芬蘭教育專家帕西·薩爾伯格(Pasi Sahlberg)建議，在學校采用數字設備可能會對學習產生負面影響，并以全球排行榜為例。

“我們沒有注意屏幕技術的迅速增長。前三個PISA分別在2000年，2003年和2006年，這個東西并不存在。沒有iPad或智能手機，”薩爾伯格在悉尼的一個教育研討會上說。

本周，一項全球研究強調了學校的技術方法如何影響教學成果。

教室技術的領導者SMART Technologies本周在國際教育技術學會(ISTE)上啟動了這項研究，該組織在該研究會上發現，學校可以利用22種EdTech能力來提高績效。

這項調查涵蓋了10個國家的481名教育領導者，發現報告了循證能力發展更快的學校也觀察到了更有利的學習成果。

通過對全球EdTech最佳實踐的廣泛文獻回顧，確定了22種能力，這些能力與學校的戰略技術計劃能力，技術在教與學中的整合，專業發展以及技術基礎架構管理等相關。

該調查還顯示，某些能力與學習成果之間的相關性更高，并且發現，在這些影響較大的領域中，平均而言，學校并不那么發達。

受訪者報告說，與戰略和協作技術規劃相關的功能的發展特別低，盡管這些功能與良好的學習成果具有最強的相關性。

報告高學習成果的受訪者中有19%更有可能擁有詳細的技術構想和計劃，并使教師和學生參與技術計劃，并正式和定期地評估其技術的有效性。

調查還發現受訪者報告的學習成果與他們使用的技術類型之間存在關聯。

成績優異的受訪者比成績較低的參與者更有可能使用與評估，基于游戲的學習和學生協作相關的軟件。

SMART Technologies總裁兼首席執行官Greg Estell表示，技術在轉變學習中的作用是顯而易見的。

埃斯特爾說：“我們開展了這項全球研究，以幫助學校理解和實施正確的能力，以激發每個學生的才智并總體上取得更好的成績。”