關于教育都是每個家庭中非常重要一個環節，為什么這么說呢，很多家庭為了讓孩子獲得更好的教育煞會苦心，但是不一定會獲得效果這才是真正愁的地方，孩子出門的言行舉止就能看到一個家庭對孩子的教育是什么樣，有句古話叫上梁不正下梁歪，課外教育也很重要，那么現在小編就為小伙伴們收集到了一些課外知識，希望大家看了有所幫助。

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弗林德斯大學的創新研究支持創造力在解決問題中的重要性，以激發人們對數學的興趣。

教師教育高級講師卡羅爾·阿爾杜斯(Carol Aldous)博士的新書概述了有力的證據，表明直覺，非認知的思維過程對于解決數學問題至關重要。

她說：“人們告訴你，感覺會干擾解決問題，但是沒人告訴你，如果沒有感覺，你將無法解決問題。”

Aldous博士向405名學生提供了來自澳大利亞數學挑戰賽的新穎數學問題，以衡量創意在解決問題中的作用。

結果是結論性的。

Aldous博士說：“雖然可以從感覺上直接解決問題，但不可能僅依靠認知過程來解決真正新穎的問題，”

幾十年來，澳大利亞的中學生減少了數學的學習，但成績卻越來越差。

這項新的研究提供了希望，將重點放在數學的創新思維上，以及在學校教授數學的另一種方法，可以幫助扭轉這一趨勢。

她建議教師改變他們上課的方式，并強調創造力在解決問題中的作用。教授數學和科學可以作為體驗“歡樂，美麗和奇跡”的機會。

“目前的教學方法只針對意識的意識方面，卻忽略了其他可能的方法……尤其是思維的非意識方面。

該書建議：“教師必須能夠在學生中促進非認知過程以及通常的認知過程的使用。”

感覺可以提供“指導源”，以引導學生解決問題。教師“需要提醒學生注意他們的內在資源，而這種內在資源是通過學習更深層的感覺而發現的。”

“沒有提及……解決問題和創造力的方法，學校和大學的課程就不完整，但是解決問題和發揮創造力的作用不容易教或學。”

創造力涉及多種過程，但通常涉及利用自我的有意識和無意識部分，并努力增加他們之間的互動。

“這種互動可能涉及在注意力集中或散焦的狀態之間振蕩，在視覺空間和分析形式的推理之間切換，或者在思考和感覺的時刻之間移動。”

承認“感覺”在解決數學問題中的關鍵作用，并使學生擺脫系統的和僅分析性推理過程的約束，這有可能改變數學的學與教。