我經常告訴我的客戶，招生委員會對那些涉足十幾個俱樂部的學生的興趣不如那些全力以赴并在所選領域中表現出色的學生感興趣。這比時代更為真實，當時許多學生沒有像過去幾年那樣選擇參加課外活動。

在我的《獲得真實》和《獲得參與》一書中，我著重介紹了那些因自身能力而加倍加倍努力并使招生委員會“贊嘆”的學生。學生可以通過多種方式發揮創造力，展示自己的才能和努力。我有客戶寫書，進行復雜的研究并建立了國家和全球組織。大學希望看到具有內在動力和韌性的申請者領導比自己更大的事情。在大流行時代，適應性，獨創性和社區意識的故事無疑會給人留下深刻的印象。

截止撰寫本文時，那些不重視考試成績的頂級大學的列表已增長到900多個。但這并不意味著所有學生都有一個更公平的競爭環境。不幸的是，其中SAT或ACT成績是可選的大學往往比那些沒有考試成績的學生更頻繁地接受具有考試成績的學生。例如，在賓夕法尼亞大學，早期回合錄取的學生中有75%提交了標準化考試成績，而只有25%的學生沒有提交標準化考試成績。

這種趨勢引起了一些疑問：如果在所有其他因素都相等的情況下，大學更頻繁地選擇具有考試成績的學生，“可選考試”的真正含義是什么?批評者聲稱，“可選但偏愛”的考試政策對多樣性，公平性和包容性的價值不言而喻，同時繼續有利于有能力準備和參加標準化考試的學生。