山東商報·速豹新聞網記者 張雯雯 王思羽 實習生 劉飛然

“高中寄宿后，你會多久給父母打一次電話？是單純地匯報下學習后匆匆掛斷，還是噓寒問暖訴說著想念？”在高中校園里，學生們會利用下課的間隙，來到公用電話亭前，按下一串早已牢記于心的數字，等待電話接通后對方那最熟悉不過的聲音。這一情景也勾起了很多人的回憶，公用電話亭這早被時代淘汰的產物，因為學校不允許學生攜帶手機，卻成為高中寄宿生與家長建立聯系的主要途徑。一通電話，簡單交流，其背后還凝結著關心、牽掛、擔心等多重情緒，親子關系也得到進一步升溫。

男女生的交流差異

“我的筆芯又快用完了，有時間再幫我買點吧。”“今天我們剛剛考完試，感覺考得還不錯”……每到大課間和午休時間，不少寄宿制高中校園里的公用電話就處于“占線”狀態，有的學生甚至匆匆吃了飯，就趕忙跑去給父母打電話。等待打電話的隊伍十分壯觀，成為校園里一道靚麗的風景。

“‘沒有消息’就是最好的消息。”每當說起自己給家里打電話的次數較少時，連女士的兒子小張總是這樣回應。今年，小張剛上高一，第一次體驗住校的他每周給家里打電話的次數并不多，大多情況是在回家前的一兩天打個電話，提前問問是否需要坐班車回家。小張表示，平時與同學們相處得很好，也不會感到孤單，另外高中的課程比以往更加緊張，省下排隊打電話的時間可以讓自己更專心地學習。

與小張不同，劉女士的女兒小王今年雖已上大學，但每每提到自己在高中住校時給父母打電話的場景，依舊記憶猶新。小王說：“我家住在槐蔭區，但高中卻是在濟陽區就讀。第一次離家這么遠去讀書，會經常想家。那時候我就會跟老師借手機打電話，周一到周五時間緊張，和爸媽簡單嘮嘮家常就得匆忙掛斷電話，周末不回家時就跑到公用電話亭打，跟父母多聊一會兒。”

山東商報·速豹新聞網記者采訪時發現，男生打電話的次數普遍較少，而女生打電話的次數不僅多，時間也長。不過，學校的電話打到十分鐘會自動掛斷。“每次和兒子打電話，幾乎都是我在提問，他在回答，最多五分鐘就聊完了。”連女士說。在濟鋼高中高二年級副主任、班主任劉憲林看來，這種區別更多地是由男生和女生的身心差異帶來的。“男生的性格大多更為大大咧咧，他們更善于通過運動建立起彼此之間的友誼，而女生的心思較為細膩和敏感，甚至有些事情不愿意拿出來與大家分享，這在一定程度上導致她們打電話的數量有所增加。”同時，劉憲林認為，有事才給家長打電話并不代表孩子與家長的親子關系不好，而是在一定程度上反映出孩子們在集體生活中適應得很好。

電話兩端的“小心思”

無論打電話頻繁與否，時間久了，家長和孩子們也培養出一定默契，電話兩端常常有著各自的“小心思”。尤其對于家長來說，孩子習慣什么時候打電話、打電話可能是什么事情，可以說是“了如指掌”，而他們也總能從交流中察覺出孩子最近的心情變化和生活狀態。

“月考之后能夠主動給家里打電話，就代表這次一定考得不錯。”楊女士說，每次考得好時，女兒就會第一時間“來電”，興奮地聊聊這個、說說那個，還會問自己怎么不問問這次考得怎么樣，趁機“炫耀”一番。“但如果考得不是很理想，女兒就會岔開話題，甚至避免這段時間與家里聯系。”楊女士說。

根據女兒打電話的情況，李女士也察覺出女兒對于集體生活越來越適應了。李女士談道，最初女兒剛上高一時，偶爾會在電話里跟自己聊聊最近的生活，發發牢騷。而李女士就通過電話慢慢進行開導，如面對宿舍關系時，李女士告訴女兒每個人的家庭條件、家庭教育都不一樣，不能用自己的標準去要求別人，需要彼此之間慢慢磨合。“慢慢地，女兒在這方面的交流變少了，我想她一定是適應了。”

一通電話，不僅是家長了解孩子的窗口，也成為孩子們的“安神劑”。“心里煩躁、靜不下心學習時，總想找父母傾訴一下。”高二學生小桐說：“假期結束返校后，一下子從較為懶散的狀態突然緊張起來，總會有些不適應。就總想給父母打電話，通過傾訴，我的心情也能好很多。”對小桐來說，一通電話既是對閑暇時間的片刻放松，也是情緒上的一種釋放。

課間，濟鋼高中的學生們在排隊打電話 記者 張雯雯 王思羽 通訊員 劉憲林 攝

鈴聲響與不響都“揪心”

有了對正常狀態的“預判”，家長對于電話的“異常”情況也變得更加敏感，甚至有時一通電話能讓自己接連好幾天陷入不安。

李女士表示，自己最希望接到的是女兒嘻嘻哈哈聊一些瑣事，或者缺什么東西了之類的電話，閑聊過后，自己的心里很踏實，也很放心。但如果一聽到女兒說最近不太開心或者生病了，李女士在家就會特別著急。“因為孩子有闌尾炎，有一次聽她說肚子疼得厲害，我就特別擔心，一晚上都沒怎么睡。等到第二天、第三天看到孩子沒再打電話，我才慢慢放下心來，覺得應該沒有什么事了。”

楊女士之前也遇到過類似的情況。“有一段時間女兒打電話的次數格外頻繁，我就很擔心是不是她在學校遇到了什么事情。”楊女士提到，但緊接著女兒回家后再返校的第一個周，一次電話也沒打，自己急得又是另一種‘抓心撓肝’。”為了避免這種“異常”帶來各種猜想和不安，楊女士最終和女兒商量，將打電話的次數固定下來，沒有特殊情況，一周打兩三次就好。

連女士坦言，與孩子相比，家長反而需要更多時間適應。連女士告訴記者，兒子剛開始住校時，自己每天都在盼著孩子的電話，只是想聽聽兒子的聲音。“在家長眼里，孩子永遠還是個孩子，總覺得他到哪都照顧不好自己，后來我才發現，其實孩子的適應能力要遠遠超過家長的想象。”

一通電話密切家校聯系

事實上，電話不僅拉近了家長與孩子的距離，也密切了家校之間、師生之間的聯系。

“電話交流中，家長們更多地是對于孩子在校獨立生活的關心，而對學生來說，既有生活上的需求，也有壓力和負面情緒的排解。”濟南高新區實驗中學高三級部副主任趙長瑋表示，在家長面前，孩子會聊起在校園生活里遇到的各種事情，如個人情緒、同學關系以及對老師的評價等，“通過家長們的及時反饋，這又成為了老師了解學生身心狀態的重要窗口。”

劉憲林告訴記者，在學生面前，老師的身份或多或少都會有一定的距離感，因此在遇到某些問題時，他們可能會覺得不便于向老師開口，更想傾訴給家長。也正因如此，孩子與家長的情感輸出也為家校合作開辟了一條新的渠道。

以自己所在班級為例，劉憲林提到，班里女生數量較多，而女孩天生的心思細膩導致她們彼此之間常會發生一些小摩擦。“當同學之間有了矛盾，學生不好意思找老師，只能通過電話的形式傾訴給家長，家長們則會將事情第一時間反映給老師。”在他看來，一方面，學校會指導家長正確引導和緩解孩子的情緒，另一方面，班主任也會在第一時間多方面了解情況，進行協調處理，最終使問題得到圓滿解決。通過孩子的一通電話，不僅老師對于學生情況的掌握更加全面了，在家校的共同配合下，家長們對于老師和學校的信任也進一步增強了。

山東商報·速豹新聞網編輯 張蕾 王之煊