“教育分層”的概念相信很多中小學家長并不陌生。可是在我們常規的印象里，中考才是第一次真正的篩選。

如果在學習前期就進行分班的話，到底是否合適，必然會引起廣泛的爭議。有所小學的教室內就因此發生了一番爭論。

小學生家長因分班在教室大鬧：這不叫因材施教，這是不公平

重慶市的一位老師分享了當地這樣的一幕：這次家長會主要就是告知全體同學的父母，關于重新分班的事宜，學校會根據同學們的成績水平分成不同的班級。

有位家長聽完表示難以接受，直接站起來“大鬧”。她的娃成績平平，即將被分到普通班。家長認為小學就進行這種分層很不合適，所以堅決不同意。

期間，她跟另外一位學生的母親發生了明顯的爭論。短發的家長直言：你也可以讓你家娃考上好班，誰讓你們學習成績差呢。誰也沒有阻礙你們考高分，有什么委屈的？

而這位家長也沒有給他好臉色，指著鼻子說道：這哪是什么因材施教，這叫不公平。其實明眼人都能看出來，一方是學霸家長，另一方是普通同學的家長。

面對“按成績分班”這件事上，必然會存在著巨大的分歧。前者認為，課堂進度要根據大家的水平而定，學霸跟著水平不及他們的同學在一塊，等于耽誤了進度，拉低了學習效率。

而站在普通家長的角度，分班可不是因材施教那么簡單，后續的影響力會更大。因為學校必然會更加重視尖子生。

團隊里教學能力出色的老師，優先分配給“好班”；而普通班級的學生在這方面將有更多隨機性。交了同樣的費用，憑啥別人能有更好的師資呢。

中考做篩選很正常，可是小學作為教育的起步階段，就對成績不同的學生“區別對待”。那么普通班的同學豈不是更難以反超了嗎？

平等與公平是不同的概念，不該誤解“因材施教”的意義

分出“尖子班”、“火箭班”，在高中可能是常見的現象。但是小學也出現這樣的舉動，屬實有點意外。尤其是上級的相關文件里，已經提到不允許義務教育學校分快慢班。

但依然有這樣的事情發生，很值得我們關注。筆者想起了一張漫畫所表達的內容：前面一堵墻，高個子能看到風景、矮個子看不到，這是平等。

給矮個子的同學搬來踮腳的箱子，讓他們也能看到，這叫公平。或許換到分班的問題上，同樣可以參考。按照成績將不同學生分出“三六九等”，真的是因材施教嗎？

如果提出這個概念的古人得知被這樣誤讀，怕是很難過了吧。因材施教是要求老師發現不同學生的特點和優缺點，按照更符合個性的方式去教導；不是為了淘汰而存在的。

分班看似像是“因材施教”，實際上更像是一種優勝劣汰的理由。分到普通班的學生，在某種程度上，等于被“放棄”的感覺。

分班之后依然能把高水平老師平均分到各個班級，而不是傾斜于“好班”，現實里幾乎不可能。這就是家長們擔心的主要原因。

雖然考試分數是決定去留的標準，看似在“平等地競爭”，實則造成了更多的不公平。這位家長抵制這樣的分班方式，并非沒有道理。

小學階段按成績分班，更加不合適，原因如下

筆者個人觀點是，如果到了初三時，畢竟中考壓力擺在那里，普通班有一批學生確實自己不學習還影響別人，部分學校分班也是有現實原因的，可以另當別論。

但是小學階段就要按成績把不同層次的學生“圈起來”，顯得不合適。首先，教育相關部門有明確的指示，不能這樣操作，目的就是要促進教育資源的公平使用。

其次，小學生的成績浮動很大，而且有一定“隱瞞性”。有人讀小學時成績不起眼，但是只要按部就班學習，不至于太落后，很可能成為后期的“黑馬”。

直接進行分層，等于大大降低了這種概率。學業是長期過程，如果在小學就分出“等級”，仿佛是一種退步，加劇了填鴨式教育和“唯分數至上”的培養模式。

再次，小學生的自尊心和比較心理，往往高于中學生。將不同成績水平的學生放在一個教室，反而能促進“先進帶后進”。利于整個班級和學校的學風。

我們重視成績時，也別忘了培養學生的愛國情懷。