您好,肖大哥就為大家解答關于《學奕》選自，學奕課文原文相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、原文】 學弈 《孟子》 弈秋，通國之善弈者也。

2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

3、雖與之俱學，弗若之矣。

4、為是其智弗若與？吾曰：非然也。

5、 【譯文】 弈秋，是全國最擅長下圍棋的人。

6、讓弈秋教兩個人下圍棋。

7、其中有一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都認真聽，細細琢磨，認真領悟；另一個人表面上也在聽弈秋的教導，可是心里卻認為天鵝要來了，想著如何拉弓搭箭把天鵝射下來。

8、他們雖然一起學習圍棋，可是后者不如前者。

9、是他的智力不如前者嗎？我說：不是這樣的。

10、 【注釋】 學弈（下圍棋） 今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。

11、弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者也。

12、使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；一人雖聽之（弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉）弓繳（箭）而射之（天鵝）。

13、雖與之（前者）俱（一起）學，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。

14、為（因為）是其（后者）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的）。

15、 弈：下圍棋。

16、 弈秋，通國之善弈者也。

17、 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

18、 通國：全國。

19、 之：的。

20、 善：善于，擅長。

21、 使：讓。

22、 誨：教導。

23、 其：其中。

24、 惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

25、 雖：雖然。

26、 之：指弈秋的教導。

27、 鴻鵠：天鵝。

28、 援：引，拉。

29、 繳：本文指帶有絲繩的箭。

30、（讀音：zhuó） 之：天鵝。

31、 之：前者。

32、 俱：一起。

33、 弗若：不如。

34、 矣：了。

35、 為：因為。

36、 與：嗎。

37、 曰：說。

38、 非：不是。

39、 其：后者。

40、 然：這樣。

41、 思：想。

42、 【來源】 《學弈》選自《孟子?告子》。

43、孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。

44、戰國時鄒國人（現山東鄒縣）。

45、我國古代思想家、教育家、政治家。

46、是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”。

47、后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

48、《孟子》是孟子與他的弟子合著的。

49、內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

50、全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

51、這段古文共有4句，有三層意思。

52、第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。

53、這句話為下文做了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。

54、第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。

55、結果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。

56、第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。

57、聯系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。

58、文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

59、 （多查閱孟子和孔子資料） 【讀法】 弈秋,通國之善弈者也.使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

60、雖與之俱學,弗若之矣.為是其智弗若與?曰:非然也. 讀課文時的基調： 用懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀。

61、 【感悟】 學習任何東西都不要三心二意,要專心致志才能學好東西.要領悟真諦！ 【說課稿】 一、教材及學情分析 《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

62、 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。

63、由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

64、 二、教學目標 知識目標 （1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。

65、 （2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

66、 （3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

67、 2、能力目標 通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

68、 3、情感目標 培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

69、 三、教法學法 教法：范讀領讀、點撥教學 2、學法：自讀自悟、合作探究 四、教學流程 警句引路、導入新課 2、范讀激趣、領讀通文 3、熟讀成誦、疏通文意 4、同桌互講、全班交流 5、合作探究、讀書明理 6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。

70、在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。

71、 讀書百遍，其義自見。

72、 溫故而知新。

73、 學而時習之。

74、 請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。

75、告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。

76、學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

77、 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。

78、在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。

79、然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

80、在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。

81、讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。

82、 弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。

83、在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。

84、最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

85、 學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題： （1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？ （2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

86、 然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。

87、處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

88、 為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。

89、這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

90、 五、板書說明 我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

91、 板書設計 學弈 專心致志——成功 【教學設計】 教學目標： 學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

92、 2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。

93、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

94、 3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

95、 4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

96、 教學重難點： 重點：理解課文，書讀課文，學會背誦 難點：文言文閱讀方法的掌握 課前準備：課件 教學過程： 一、 課前活動：聽音樂，出示課件——大海的畫面。

97、 師問：看圖，你想到了那句名言？ 生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛 生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷 …… …… 師談：一個人要有所舍，才會有所得。

98、社區懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。

99、這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。

100、 二、 聯系生活，激趣導入： 師：大家平時有何愛好？（生說） 師：看來，大家的愛好可真不少。

101、（課件出示）看這個人的愛好是什么？ 生：我看出來了，他們在下棋。

102、 師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。

103、（板書：學奕） 三、 啟發質疑，初步理解 師：“奕”是什么意思？（生答） 師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？ 生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？ 生2：我想知道，他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題） 師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

104、 四、 教授課文內容： 一）、有信心，就會出色的完成各項任務。

105、（出示課件） 二）、結合注釋讀明白。

106、（出示課件） 自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句； 2、小組合作，互讀找不足； 3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

107、 三）、理解大意讀通順。

108、 找學生讀； 2、小組比賽讀； 3、學生齊讀； 4、老師范讀； 5、師生互讀。

109、 五、抓關鍵語句，分析 師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件） 師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答） 再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

110、 五、 背誦，抽查。

111、 六、 聯系實際，理解感悟。

112、 師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生） 師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？ 師：為是其智弗若與？ 生：非也。

113、 師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？ 師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

114、 師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。

115、從這個事情當中你有何認識？ 總結：我們看，不管下棋還是干其他事。

116、智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

117、 七、總結文言文的閱讀方法（課件） 有信心（成功了一半）； 2、結合注釋讀明白； 3、理解大意讀通順（讀出節奏、讀出韻味） 4、抓關鍵語句，分析； 5、背誦，積累。

118、 八、閱讀強化訓練 課件出示孟子格言： 魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

119、生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

120、 利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦。

121、 2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。

122、 板書設計： 學弈 一人 專心致志 學有所成 一人 三心二意 一無所獲 態度決定成敗 三心二意——失敗。

本文就講到這里，希望大家會喜歡。