本月初，一份報告顯示，越來越多的學校領導者被繁重的工作量和與家長社區的沖突推到了邊緣。

在學期中，校長每周平均工作約55.2小時，約97.3%的校長表示他們每周工作40個小時以上。大約72.4%的人報告每周工作50個小時以上。

但是，某些技術創新正在幫助校長減少自己的工作量并簡化學習，為個別學生的學習需求量身定制技術，甚至改善校內外的數字隱私。

1月，Instructure客戶成功總監Myles Carrick確定了2020年學校應該關注的三個新興趨勢。

它們是：持續和深化學習工具和內容服務的集成;學生的成功和檔案袋;和持續的形成性評估。

卡里克對《教育家》說： “許多創新型學校正在探索吸引學生并幫助他們發展迅速變化的世界所需的能力的方法。”

隨著學生使用在線學習工具來發展更深的知識，進行交流，協作并創造性地解決問題，數字技能成為主要重點。有效使用技術使學生成為學習的中心，并使教師能夠理解并滿足每個學生的需求。”

云技術是教育者管理學習環境的關鍵方面的另一種方式，可以利用虛擬服務而不是物理產品和硬件的好處，同時減少紙張浪費。

思科Meraki是云托管IT領域的行業領導者，它一直在通過集中式儀表板對移動設備，Mac，PC和整個網絡進行統一管理，幫助教育工作者簡化最復雜的技術方面。

羅斯班克學院(Rosebank College)的ICT經理Saif Samaan親眼目睹了這種第一手優勢。

Samaan告訴《教育家》雜志：“管理起來更容易，因此我們不必為典型的網絡設置所困擾，而無需對每個供應商進行培訓。”

他說，梅拉基(Meraki)為學校建立標準網絡開辟了道路，并且只有一個人可以管理該網絡。

Iain Finlayson是Civica圖書館和教育部門的常務董事，Civica是數字解決方案，軟件應用程序和托管服務的全球IT服務合作伙伴。

他說，對于老師和學生來說，新技術為我們曾經夢dream以求的課堂和遠程學習體驗打開了大門。

Finlayson告訴《教育家》：“從沉浸式，混合現實體驗到可以隨時隨地訪問的數字教科書不等。”

“啟用這類教室技術的關鍵將是對可互操作的后端管理和財務系統進行投資”。

Finlayson說，許多后端系統對可以與其生態系統關聯的技術的種類過于規范，從而限制了教育者對技術的選擇，從而無法豐富學生的學習機會。

他說，通過優先考慮可以集成其他軟件的后端系統，教育工作者將對使用哪種技術有更多選擇。

“通過將這些系統遷移到云中，學校還可以確保所有員工在需要時或以后受到員工的青睞時都可以靈活地在家工作”。