您好,現在漢漢來為大家解答以上的問題。學生觀的主體性，學生觀的主要內容相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、新的學生觀：首先，學生是人。

2、 學生是獨立存在的、具有主體性的活生生的人。

3、學生不是任何人可以隨意支配的附屬品，他和成人一樣具有獨立的人格尊嚴、豐富的情感和獨特的個性，其生命具有完整性。

4、他是具有主體性、獨立人格、創造力以及獨特個性的人。

5、學生是人，意味著我們必須真正將學生視作具有獨立人格、思想感情、主觀能動性和認知潛能的活生生的人，將學生真正當人看，在教育中賦予學生以“人”的涵義：在教育中，我們不僅要尊重學生的人格尊嚴，而且，還必須將學生視作主動、積極的、有進取精神和創造性的學習者，在教育教學活動中還給學生自由想象與創造的時間和空間，把精神生命發展的主動權交給學生，使學生真正地成為學習活動的主人。

6、另一方面，由于學生是具有獨特個性和生命完整性的人，這就意味著在教育中必須要承認和接受學生個體發展的差異性，并將其真正視為人個性形成和完善的內在資源，因材施教，促進學生的個性化發展。

7、除此之外，在教育中我們必須把學生作為完整的人來對待，注意還學生完整的生活世界，給予他們全面展現個性力量的時間和空間。

8、其次，學生是富有潛力的發展中的人。

9、 一方面，學生具有巨大的發展潛能尚待開發，其身心發育還不夠完善，需要教育者科學、合理的開發與發掘；另一方面，學生又是已具有一定能力并享有一定權利的主體，他們享有一定的權利并具備行使這種權利的能力，成人不僅不能剝奪或者代替他們行使其權利，相反要給予應有的尊重和適當的保護。

10、學生是富有潛力的發展中的人，意味著教師首先必須相信每一個學生蘊藏的巨大潛能，自覺地將“讓每個孩子都獲得成功”作為我們的教育信條，相信、熱愛每一位學生，使自己成為每一位學生發展道路上的助燃器和指導者；其次，由于學生是處在成長中的人，因此，我們必須以發展的眼光看待學生，把學生作為一個發展的人來對待，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，并努力幫助學生改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。

11、在對學生進行有效的教育和管理的同時，還必須注意尊重和保護學生的合法權利。

12、最后，學生是獨特的人。

13、不是“小大人”。

14、一方面，學生時代是人生命歷程中最富生命活力，生命色彩最為豐富斑斕，生命成長最為迅速，最為重要的時段，我們不能簡單地將其定義為“成人期”的準備，相反，必須肯定其作為人完整生命歷程的重要組成部分所具有的價值；另一方面，我們還必須承認學生有著生動、獨特的、成長價值不同于成人的生活和內在世界，理解并尊重學生獨特的精神生活、內在感受以及不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，肯定充盈著純真情趣、智慧、和諧和生命活力的學生世界的價值。

15、學生是獨特的人，這意味著我們必須尊重學生并深入到學生獨特的內在世界，關注學生內心的奧秘，真正地把學生當“學生”，尊重學生的生活經驗和獨特體驗，充分關注每一個學生身上蘊藏著的豐富、獨特的發展“資源”。

16、將教育由以往單純的“塑造”、“改變”和“授予”轉變為對學生潛能、靈性的“激活”與“喚醒”，從而實現學生全面人格、自由個性、生命活力以及主體性、創造性的真正“解放”。

17、總之，要改變學生的命運，我們必須“發現學生”，把學生真正地當“學生”，用一種全新的學生觀來支撐我們的學校教育。

18、只有確立全新的學生觀，我們才能全身心地去熱愛學生、理解學生、尊重學生，為有悠久人文文化歷史的中華民族培養出一批批能自立于世界民族之林的人。

19、學生觀：學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態度和工作方式。

20、傳統學生觀把學生視為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器；而現代學生觀則認為學生是積極的主體，是學習的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。

21、學生是人，意味著我們必須真正將學生視作具有獨立人格、思想感情、主觀能動性和認知潛能的活生生的人，將學生真正當人看，在教育中賦予學生以“人”的涵義：在教育中，我們不僅要尊重學生的人格尊嚴，而且，還必須將學生視作主動、積極的、有進取精神和創造性的學習者，在教育教學活動中還給學生自由想象與創造的時間和空間，把精神生命發展的主動權交給學生，使學生真正地成為學習活動的主人。

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