大家好,布藝來為小伙伴們解答以上問題，什么是高中教育思想，什么是高中教育相信這個話題很多人都不知道吧，下面大家來一起看看吧

教育改革

有關教育行政部門放權的問題一直是教育改革中的爭論點。在高校要求辦學自主權的呼聲越來越高的同時,對于高中教育這樣一種既不屬于義務教育、又不純粹歸于個性教育的特殊教育階段,應如何認識放權問題,成為教育專家們熱議的話題。

支持方認為,高中學生已經具備了義務教育階段積累的知識基礎,并逐漸體現出更多的個性,針對這一特點,高中教育應提倡校長辦學,使學校擁有更大的空間來做適合自身生源的特色教育;。

基礎教育應區別于高等教育,基礎教育應體現出特定的方向性和目標性,因此不應盲目擴大高中校長的辦學自主權,否則可能造成本不完善的基礎教育體系更失于規范。新*育實驗著名發起人朱*新教授把“教育解放”作為自己的標志性觀點。他認為,教育應把學生從分數的牢籠中解放出來,把老師從升學的壓力下解放出來,把校長從行政考核、社會評價的束縛中解放出來,把教育的舞臺還給他們。

培養目標

1、讓學生通過一種學習氛圍的長期熏陶來形成持久的學習興趣,變被動灌輸為主動探索,甚至使學生在個性專長方面盡早發掘出潛力,對高中學生將來做出合理的學業、職業規劃,找到自身的成長點非常關鍵。

2、素質教育不僅僅是多開幾節音樂、舞蹈課,更重要的還是如何提高學生在課堂上的素質,因為學生大部分時間是在課堂。“示范性高中師資力量相對較強,應該承擔更多的開創性的教學研究工作。”

3、示范性高中的教師素質也應發揮輻射效應,這個示范不是攀比升學率、獲獎率,而是“為人師表”的一種展示。“做一名有教育理想追求、有積極的人生態度、有火熱的愛的教師,道德性與學術性并舉,應成為所有老師的職業理念。”

主要問題

隨著素質教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解,但是打破唯分數論的傳統學生評價標準已日漸成為共識。然而讓人尷尬的是,從實踐看來,打著素質教育旗號仍走傳統路線的案例不在少數,分數、升學率還在繼續束縛老師、學生的身心。

對此,不少與會專家呼吁,首先學校應自覺認識現代多元化人才培養的需求和內涵,教育應對學生的終身發展負責,而不是只追求三年短期教育成果;同時,要建立更有利的政策和輿論環境,比如對學校的評價也應多元化,把是否貫徹國家的教育方針、是否促進學生的全面發展、是否幫助學生提高創新能力和是否促進個人專長的發揮等作為評價學校的標準。

如今很多學生雖然學位拿得高,但大多是被教育一步步推到行業中去的,未必是自己的主動選擇,這也是現在我們國家很難出大師級科研精英的重要原因。

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