今年4月，教育部印發《義務教育課程方案》并發布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，今年秋季開學起勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。

二個多月過去，在勞動課中一線教師做了哪些工作？面臨哪些困難？11月8日，東莞市石碣鎮教育管理中心攜手多個東莞市中小學校名師工作室，聯合舉辦“名師面對面|小學勞動課程實施：困難與對策”研修活動，共同探討如何提升勞動課程實施能力。

來自東莞市綜合實踐活動名師陳淑華工作室、東莞市勞動教育名師郭鯤鵬工作室、東莞市松山湖姚菊容名師工作室、“粵派名師”郭鯤鵬勞動教育工作坊、“粵派名師”姚菊容小學綜合實踐活動工作坊的主持人與成員教師，通過閱讀分享、工作分享、專家點評、互動交流等多環節，研討勞動教育的實施與開展。廣東省教育研究院勞動教育及綜合實踐活動教研員、廣東省胡軍茍名師工作室主持人胡軍茍老師受邀進行點評分享。活動以線上教研的形式開展，吸引了200多位教師參加。

在閱讀分享環節，郭鯤鵬名師工作室學員、東莞市南城陽光第八小學課程發展中心主任劉惠芳老師分享《勞動·創造·幸福——創造性勞動項目設計與實踐指南》一書的閱讀收獲。

隨后，陳淑華名師工作室學員唐瑤老師、姚菊容名師工作室學員何藝盈老師以及郭鯤鵬名師工作室學員祝志軍老師，分別就石碣莞華小學、大朗鎮鳴鳳小學、常平鎮第二小學勞動教育開展情況及課程特色進行工作分享。

石碣莞華小學作為廣東省第二批勞動教育特色學校，在勞動教育重視度、勞動課程體系、師資隊伍建設及勞動評價體系都有出色的做法，目前學校形成了“4+6”勞動教育教育課程模式，同時開發了36畝耕地作為勞動教育實踐基地。

大朗鎮鳴鳳小學提出6年奠定一生的辦學理念，提煉出勞動創造美好的勞動教育理念，構建了勞動教育課程，形成六年五園的勞動教育體系，學校每年開展勞動月，進行作品展示、田間管理擂臺賽、種植征文比賽等活動。

常平鎮第二小學在校內建有七彩農場蔬菜種植基地和東圃杏林中草藥種植基地，通過校企合作初步建立了農耕基地、錦鯉養殖場實踐基地、服裝針織廠職業體驗基地等三個基地，圍繞這些基地打造了基地成果公益義賣課程、中醫藥文化探究、中醫藥膳食探究、收獲稻谷等課程。

有基地有課程有特色，勞動教育如何落到實處？活動中，圍繞“勞動課程實施中的困難”，各工作室學員、與會人員進行互動交流。針對大家關注的勞動課程與其他學科的有機融合問題，受邀專家胡軍茍老師認為，不僅要認識到各學科和勞動教育可以融合，還要去理解學科本身所蘊含的勞動育人要素，然后去充實學科課程中勞動教育內容要素。

勞動種植實踐可以從哪些方面進行突破，做出深度與特色？胡軍茍建議，要在落實國家勞動指導綱要和課程標準的基礎上，再考慮建特色。他認為，種植作為傳統農業，既有傳統的傳承又有時代性，在傳承方面做文章，在現代技術中求靈感，這是特色的選材。此外，豐富教學資源、學習資源以及學生的學習過程資料，體系化呈現，充實化展現也是特色打造的途徑之一。

通過搭建互動交流平臺，老師暢所欲言探討問題、研究策劃，干貨滿滿的內容讓老師獲益多多。來自南城陽光第四小學的老師林映紅直言，通過本次研修活動受到很大啟發，比如勞動課要與其他科目建立聯系，可以通過探究性探索、社會性實踐、技術性實踐、審美性實踐進行探究解決，實現跨學科融合。

【記者】黃婷

【作者】 黃婷

教育莞家