您好,現在軟糖來為大家解答以上的問題。不必說也不必說單是造句300字嗎，不必說也不必說單是造句300字相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、作文是小學語文教學的重要組成部分。

2、如何使學生由怕寫作文到愛寫作文，由寫假話、假感受、假故事到寫出真情實感呢？筆者在習作教學的實踐中深深體會到：讓學生學會感受，去發現生活的真諦，發現發達方式，傾吐心聲，放飛遐想，才能真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習作境界。

3、我在《歡樂在課堂》作文課堂教學中創設與教學內容相吻合的易于激發情感的場景，讓學生在場景中沉浸、感受、生成、品味，從而激發學生濃厚的寫作興趣。

4、一.沉浸，發現生活真諦一節課的開頭很重要，好的開頭能營造一種良好的學習心理氛圍，教學也就成功了一半。

5、什么是好的開頭形式呢？我認為，只要是能調動學生學習情緒的形式都是好形式。

6、它可以是一別幽默故事，可以是發人深省的語言，可以是激情的描述，可以是音樂，畫面渲染的整個情景，還可以是簡單隨和，擺龍門陣以及談話。

7、于是，我設計了這樣一個情景：在節奏明快的音樂聲中，我模仿節目主持人邁著輕快的腳步走上場：嗨，大家好！我是“青青校園，歡樂一刻”的毛毛老師，歡迎大家來到今天的歡樂課堂。

8、同學們瞪大眼睛，好奇地打量著我：這是在上課嗎？我微笑著直接切入正題：首先請進入游戲第一環節“芝麻開門”．邊演示多媒體，打出題目，同時以節目主持人的語氣，越讀越快．有意制造緊張氣氛。

9、“烤羊肉串，烤雞翅??”學生們情緒高昂，紛紛爭先恐后地搶答。

10、“對，燒烤也叫串串香，想起那香辣美味的串串香就不禁??”我故意停頓了一下，掃視全班，發現許多同學閉上眼睛，砸巴著嘴，咽著口水，做出一副垂涎欲滴狀！我啞然失笑趁勢追擊：“那同學們品嘗過詞語串串香嗎？好，現在毛毛老師就要請同學們來品嘗獨特，有趣的妙詞串串香！”點擊多媒體，出示游戲口號，師生共呼：妙詞串串香，歡樂在課堂！耶！極富創意的開頭，吸引所有學生的注意力，一石激起千層浪，課堂氣氛活躍，學生們都忘我地投入情景中。

11、二.感受，攝取＂真材＂之光德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞．”游戲是孩子們成長的搖籃，他們玩起來百萬不厭，樂此不疲。

12、文體活動、情景短劇、電腦多媒體游戲、自創游戲??都是作文實踐活動的好方法。

13、教學《歡樂在課堂》一課時，游戲貫穿始終，妙詞串串香游戲開始，我宣布游戲規則：（1）游戲采用“開火車”的形式進行，你考慮的時間最多不超過3秒種；（2）游戲按“s”路線運行，詞語在誰那卡殼，誰就到前面抽簽，按照簽上的要求表演節目。

14、第一輪游戲被抓住的學生抽到的簽，要求表演成語“翩翩起舞”；第二輪抓住的同學抽到的簽是“請你前面的同學替你表演兩種動物的行走姿勢和它們的叫聲”。

15、學生的表演，學動物的步態和叫聲有趣、新奇，激發了學生的表演欲望和創造能力，使學生產生真切的感受，獲得豐富的習作素材，為說和寫奠定基礎。

16、教學中的游戲，富有啟發性、創造性，融知識性、趣味性于一體，寓智于樂，使學生心情舒暢，精神飽滿，主動地汲取知識，有利于發展學生的綜合實踐能力，激發自主的欲望。

17、三、生成，張揚個性，展示風采華東師大的吳剛平教授說“真實的教學情景是具體的，動態生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。

18、”我曾經追尋理想的課堂教學，以為一堂好課應該是天衣無縫，不可挑剔，精雕細琢、完美無缺。

19、同樣，《歡樂在課堂》這節課中我精心設計教學過程的每一個細節，執教中，在我準備充分的情況下，學生們參與游戲的熱情極高，場面氣氛十分熱鬧，動靜結合高潮迭起。

20、在第二輪抽簽完畢，我采訪‘替罪羔羊’請他談談感受，按常理，這位同學肯定會說：“哎，我真倒霉，剛過了前一關，誰知又攤上了這等好事??”而且我也早已把過渡語以及當時動作、神態設計好了，自以為自然、風趣，誰知那男孩的回答出乎我的意料：“小菜一碟，我最喜歡表演了，謝謝你給我提供了機會。

21、”我盯著男孩足足三秒鐘（此時用瞪也不為過）心想：呀，怎么會這樣說，我該怎么接??但隨即我腦子電光一閃，說：“看得出你是一個自信的、特愛表現自己的同學，真棒！請大家用最熱烈的掌聲來夸夸這位自信、勇敢的同學。

22、”臺下的同學，聽課的老師掌聲如雷，一次小小的插曲把課堂氣氛真正的推向高潮。

23、此后課中，多次出現小插曲，描述同學的表演時把同學比喻成伸長了脖子待宰的公雞和煮熟了的燒雞，我對他們的想象給予肯定，同時面向全體同學：“你們是初升的太陽，辛勤的小蜜蜂，勤勞的公雞，你們看剛才那位同學不正像一只喔喔打鳴，催人們早起的公雞嗎？”這樣既尊重學生的個性，又巧妙的教會學生應該學會欣賞。

24、通過這節課的教學，我認識到課堂不是舞臺，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演，課堂教學的是真實而有效的互動生成。

25、四、品味，領悟“內在”奧秘《課標》要求習作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

26、基于這一理念，我認為，習作教學要培養學生熱愛生活，敢于表達的能力，讓學生在不知不覺中，在輕松愉悅里，在自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，去感悟、體驗，去追憶、想象，去剖析、推斷，去發現、研究，并且在體驗中放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

27、在活動開始，我提了個小小的要求：活動中，你想笑，你就笑；想叫，你就叫；想跳，你就跳。

28、不過，你要眼睛亮一點，耳朵尖一點，腦子活一點，以便自己看仔細，聽真切，有發現。

29、活動過程中，我尋找一個個的契機，適時的采訪。

30、例：“剛才你笑得最甜，對大家說說，樂些啥？”抓住第一個卡殼的同學時，“恭喜你中頭獎，請你三言兩語說說現在的心情”；第二輪卡殼的同學讀完簽后“哈，天下竟然有這等好事，你抽簽，別人替你演，用個詞語描繪一下此時此刻的心情”；當表演者請上臺時，“請你這個‘替罪羔羊’說說有何感想吧？”于是學生們的情感在第一時間內得以最真實的流露：“我非常緊張，手心里都捏著一把汗”；“抽簽時，我想我可真倒霉，讀完簽，我簡直是欣喜若狂”??當我宣布“青青校園，歡樂一刻”節目到此結束時，學生們仍然意猶未盡，發出了“哎”的嘆息聲，我乘興而上，適時巧妙的進行點撥、引導感悟，梳理，哪些是重點要寫的，哪些是暫時不用的：節目開始，我們直接進入芝麻開門，題目非常簡單，同學順利過關進入妙詞串串香，這是一個主題游戲，可分為哪幾步？（板書：串詞開始 卡殼抽簽 上臺表演）這個過程也是最帶勁、最有趣的，你就請上你的朋友再度回味“歡樂一刻”共同分享彼此的快樂，然后水到渠成地讓他們把涌到嘴邊的歡樂傾瀉在紙上。

31、此時的老師是旁觀者，是幫助者，是合作者，默默傾聽、深切注視，讓學生說出最有個性的語言。

32、新課標的課堂教學，應該是開放的、動態的，有生命活力的，讓讓學生“樂”在其中，課程就能充滿活力，真正成為施展教師教學魅力，學生張揚個性、展示潛力的大舞臺。

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