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來源：晨閱浮一白
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不再失聯
一個學校發展如何，有沒有前景，不能光聽學校領導的介紹，也不能光看學校官網的吹噓，而要深入到學校內部調研。倘若一所學校出現以下幾點征兆，或者以下幾點特別突出，或意味著這所學校有走下坡路的征兆。
01、以抓老師考勤為主業
必要的考勤制度是單位管理中基本制度，無規矩不成方圓，無考勤容易散漫，可以說嚴格考勤制度是達成單位目標的重要途徑。然而過分強調考勤制度，將考勤制度作為管理教師的主要手段，效果會適得其反。
要知道多數教師是有自己的職業操守的，必然能在學校規定的時間完成教學工作，根本不需要學校的督促。倘若一味地要求老師簽到刷臉，看似是為了整頓工作紀律，實則是學校領導對教師的不信任，想通過考勤的方式來監督教師，牢牢把老師拴在學校，為學校的前途鞠躬盡瘁。
面對嚴格的刷臉簽到制度，老師們只能照辦，把簽到當作下意識的習慣和頭等大事，定鬧鈴、在辦公桌上寫提示等，生怕因為某次沒簽到被扣分扣錢，會不會生出“干不干活沒關系，只要簽到就可以”的想法。
在不信任人的冰冷制度面前，老師們戰戰兢兢，感受不到學校的人文關懷，又時時被監督著，被困在學校，眼界被遮擋，又該如何去引領學生感悟大千世界的美好。當考勤制度嚴苛到一定程度時，“身在曹營心在漢”的人心渙散的局面也自然漸漸浮現出來。
02、評價制度不科學，獎勵制度不公平
教師工作是一項復雜的工作，有些可以被量化，有些很難量化。即使可以量化的部分，如果評價制度不合理，就很難反映出教師的工作效果。
按照國家規定，應該對教師德、能、勤、績四個方面的評價，但不少學校主要看教師的教學成績，畢竟有數據可以對比。然而有些學校的成績考核制度不科學，不顧班級實際情況，只按指標多少來評價，忽視了教師客觀努力的結果。
就拿高中來說，高考獎勵的分配是按考上一本的人數來確定的，有的班級生源好，教師稍微努努力，就能出成績，拿到不少獎勵；有的班級生源相對較弱，教師付出很多努力，將原來成績較差的學生考上一本，也只能拿一個指標的錢，長期以往，教師的客觀努力沒有被重視，積極性很容易消退。
考核之后，自然是為了予以獎勵。學校在獎勵方面存在兩個極端，一是平均主義，干好干壞差距不大，沒有辦法調動到全體教師的積極性；二是獎勵差距過大，班主任和優質班個別教師跟其他教師差距在幾倍以上，其他部門工作人員更是少得可憐，這也挫傷了教職工工作積極性。
考核制度不科學，獎勵制度不公平，都會挫傷教師的積極性，影響學校的長遠發展，會使學校“走下坡路”。
03、喊口號、畫大餅、忽悠老師
某些學校領導總是將“選擇教育，就選擇了奉獻和清貧”掛在嘴上，借以鼓勵老師要安心從教，總是要求老師要懂得奉獻和付出，克服一切困難，要以校為家，卻忽視老師們應該享有的待遇和權利。
為了激發老師的教育熱情，某些校長總是給老師描繪學校未來的宏偉發展，要求老師克服當下的困難，不要糾結什么福利待遇，要有高尚的師德，視金錢如糞土；總是喜歡喊口號、開空頭支票和畫大餅，如辦成什么事給老師什么獎勵，但事后卻以種種理由不予兌現，讓老師一次一次失望，自然不再相信學校領導的話。
喊口號、畫大餅、忽悠老師自然是可以激發教師的干事熱情，但畫得過多反而會讓人噎著，食之無味，給了教師欺騙的感覺，進而產生躺平思想，不利于學校的良性發展。
04、會議過于頻繁，老師們疲于應對
開會無可厚非，傳達上級部分的文件精神，知曉教育動態，對教學也有較大的幫助，而且也可以聆聽教師的意見，更好地推動學校的發展。
然而頻繁的開會，卻是領導念著文件，重復著以往的主題，只顧著自己唾沫橫飛，完全不在意教師的意見，然后裝模作樣得出自己想要的結論，聽得老師尷尬連連，一點實際東西都沒有。
為什么要開會，一來是為了顯示某些學校領導的存在感，二來是為了顯示學校某些領導對某某問題的重視，三來是為了積累素材做宣傳，應付上級部門的檢查，但卻沒有解決任何問題，還讓教師們疲于應對，甚至部分老師要犧牲教學時間去開會，學生自主上自習，回頭還得自己加班補回來，敢怒不敢言。
一天總是開會卻沒有解決任何問題的學校，看似一天熱熱鬧鬧，但卻沒有任何實質性的意義，“萬事都重要，教學靠邊站”，那么誰會真正踐行“教學為中心”的口號，必然引發教學生態環境的惡化。
學校走下坡路，學校領導難辭其咎，只是希望及早發現問題，使學校向上發展，這才是緊要的任務。
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