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1、一、教學目標 （一）知識與技能 使學生認識關系符號“>”“<”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
2、 （二）過程與方法 通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。
3、 （三）情感態度和價值觀 通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。
4、 二、目標分析 比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，對于一年級學生來說學習這部分知識是有困難的。
5、教學時，引導學生在已有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習，鼓勵學生用不同的形式來表征比較的結果，并在此基礎上引入“>”“<”和“=”三種符號及其含義。
6、由于“>”和 “<” 比較相近，學生難以分辨，教學時，通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學生熟悉并且能正確使用這三種關系符號。
7、 三、教學重難點 教學重點：正確區分和記憶“>”和“<”。
8、 教學難點：正確使用“>”“<”和“=”。
9、 四、教學準備 課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片 五、教學過程 （一）復習舊知，引出新知 1．回顧已經學習了哪些數字？（1～5） 2．小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨） 師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？ 要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。
10、發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。
11、 【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。
12、 （二）激發興趣，類比遷移 1．認識關系符號 （1）教學“=” 讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？ 師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？ 要求學生用一一對應的方法加以說明。
13、3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。
14、 師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？ 可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。
15、 總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。
16、由于等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。
17、（板書3=3，等號，讀作：3等于3） 全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。
18、 （2）教學“>” 師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。
19、 預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。
20、 預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。
21、這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。
22、 總結：猴子的數量3多于香蕉的數量2，我們就用“>”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2。
23、讀作“3大于2”。
24、 全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。
25、 （3）教學“<” 師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。
26、一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？ 預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。
27、 預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用“>”來表示。
28、這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用“<”來表示，寫作3<4。
29、 總結：也就是說把3寫在前面然后寫上“<”這個符號 ，最后再寫4。
30、這個“<”是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。
31、 全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。
32、 要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，并用所學的符號進行連接。
33、將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。
34、 師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？ （4）辨析： 大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區分它倆呢？（張著大大的嘴的一 邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。
35、） 教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。
36、大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
37、 2．小游戲： （1）介紹游戲規則 出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用“>”“<”或“=”連接。
38、教師演示游戲 玩法。
39、教師出示5和3，學生選擇“>”擺在兩個數中間。
40、 （2）同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。
41、 【設計意圖】通過這個小游戲，讓學生感受到“>”“<”“=”可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。
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