您好,現在漢漢來為大家解答以上的問題。社會教育，社會教育相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、學校、家庭、社會三者之間，是相互獨立的，又是相互聯系的。
2、三者之間并且還是相互推動的，怎樣將三者合力為一呢？如何推動素質教育和家庭教育現代化的進程呢？現將本課題階段性研究總結如下。
3、教育作為一項系統工程，需要全社會的共同參與。
4、為了切實發揮教育培養人、塑造人的功能，必須樹立一種全新的觀念，打破學校和社會的界限，以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，把學校、家庭、社會三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網絡，共同創造有利于未成年人健康成長和全面發展的良好環境。
5、 學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代的而且是不容忽視的優勢。
6、從學校育人功能來看，學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、有計劃和有組織的對受教育者進行培養教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練；從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍，給學生們的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神；從受教育的時間來看，學生在學校受教育的時間最集中，更利于全身心接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、學會勞動、學會健體。
7、 家庭教育是基礎，是對學校教育進行必要的調整和補充。
8、它具有早期優勢，是子女成長的搖籃，良好的家庭教育不僅有益于增強兒童的身體素質，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣；它最能根據孩子的智力發展特點實施個別教育，最能培養孩子的情感，也最能有針對的對各種社會信息景進行整理、篩選。
9、此外,家庭教育是終生教育,具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響終身受益，是非常重要的。
10、瑞士教育家斐斯塔洛齊講“道德教育最主要的場所是家庭”孩子對母親的愛進而發展到對兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發展的基本原則。
11、 社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展，是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員特別是青少年所進行的教育。
12、社會教育組織機構繁多，其教育內容具有廣泛性、適應性、及時性與補償性，其方式方法具有靈活多樣性，若善于利用，引導得力，必然會對不同興趣、愛好、特長的青少年的素質提高產生廣泛而積極的影響。
13、通過社會教育，學生可以在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力，可以在社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，養成現代素質，適應市場經濟和現代科技的需要，為參加現代化建設做準備。
14、學校教育、家庭教育、社會教育之間相互聯系、相互合作、相互促進，缺一不可。
15、建立健全學校、家庭、社會三位一體的未成年人教育網絡，實現 “三位一體”的整體教育格局，對未成年人思想道德建設有重要意義。
16、 它是促進學校教育整體化，推進素質教育，提高教育教學質量，實現德育目標的需要；是形成整體教育的思想保證，是對教育改革及社會主義精神文明建設的推動和發展；是把教育與社會實踐相結合的根本途徑，是把全黨重視、社會共同參與結合在一起的重要舉措。
17、因此，構建學校、家庭、社區三位一體的教育網絡勢在必行。
18、 從目前的現狀來看，首先，學校教育、家庭教育、社會教育還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。
19、 從學校教育看，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，盡管素質教育已實行多年，但教育觀念的更新仍顯滯后，有些學校片面追求升學率，只抓學生的學習成績，而忽視德育工作，只注重課堂上的知識傳授，而忽視社會實踐的育人功能。
20、從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德，忽視學生素質的全面發展；部分家長缺乏家庭教育知識，對孩子或者溺愛，或者虐待，或者強制，或者放任，養成了孩子的不良品德；部分家長的教育方法落后，有的家庭奉行“金錢或物質刺激”，有的家庭則推行“大棒加蜜糖”等等；部分家庭教育環境不良，家長們不正確的世界觀、人生觀、價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長、致使孩子也染上同他們一樣的壞習慣。
21、從社區教育看，一方面，全社會關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環境和消極因素。
22、如，社區中還存在“三廳一社一吧”，存在賭、毒、黃等現象。
23、在中學生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學生沉迷于其中而難以自拔；由于拜金主義、享樂主義、極端個人主義的消極影響、有些學生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學的東西，有些學生消極、悲觀、自私自利。
24、此外，家長“下崗”對學生造成的影響也是多方面的，它會促使學生意識到競爭的壓力而努力學習，同時也會給一些學生帶來消極影響，如有的學生產生輕視自己的父母、輕視工農的思想。
25、另一方面，未成年人思想道德建設在體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。
26、如，社區教育基礎條件不足，目前，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，許多新建的小區層出不窮，在這些社區中，真正符合未成年人成長建設要求的設施缺乏，盡管國家已經加大了這方面的投入，但還遠遠不夠。
27、這些問題應當引起足夠重視，并采取有效措施加以解決。
28、 此外，學校教育、家庭教育、社會教育等各個領域之間缺少溝通，使“三位一體”的未成年人思想道德教育網絡存在不協調的情況。
29、在對學生進行教育的過程中，學校、家庭、社會的教育沒有真正的聯系起來，教育思想得不到統一，相互間缺乏溝通，不能形成教育合力；有效的社會資源不能得到充分的利用；社區教育也由于缺少學校的配合，不能及時而靈活的把學生組織起來，開展有針對性的活動，使學生在成長失去了很多鍛煉的機會和實踐的機會，從而使教育出現了真空狀態。
30、 由此可見，我們應該努力探索學校與家庭、社會教育相協調發展的途徑，構建學校、家庭、社區三位一體的教育網絡，有計劃、講針對性、重實效的開展教育活動。
31、 首先，要統一思想、提高認識，增強合作意識。
32、教育是人民的事業，不能單純的把它歸為政府的責任、教育行政部門的責任、學校的責任，全社會都應該主動參與。
33、學校、家庭、社會三者都是教育的重要環節，缺一不可，既要分工明確，又要互為補充、互相配合、互相依賴。
34、在教育過程中，三者之間應加強溝通，增進交流，統一思想，同步教育。
35、為使教育網絡切實地運轉起來，學校、家庭、社會必須建立相應的組織機構，健全各項規章制度，使此項工作有組織、有計劃、有目的的進行。
36、 其次，發揮學校在教育中的主體作用，積極探求學校教育與家庭教育的結合點。
37、學校要針對在家庭教育中存在的問題，加強與家長的溝通。
38、努力辦好家長學校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。
39、 學校通過“家長會”的形式，密切與家長的聯系，爭取家長的配合。
40、同時，加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關注學校教育，形成積極參與教育的社會風氣。
41、學校要開展“教師進家庭”活動，形成家訪制度，鼓勵教師以家訪的形式走進家庭，做好學生的思想工作，力求教育的時效性。
42、同時，學校要開展“家長進學校活動”，誠邀家長參與學校活動，以了解學校，感受學生的學習生活，增進家長與學生的溝通。
43、 同時，學校要主動與學生所在社區取得聯系，創建學生社會實踐基地 第一，必須堅持學校教育、家庭教育、社會教育的一致性。
44、無論學校、家庭還是社會，對青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和統一，共同的教育和要求使孩子努力方向更明確，避免了不知所措和猶豫徘徊。
45、第二，充分發揮學校教育、家庭教育、社會教育的互補性。
46、在青少年的成長過程中，家庭、學校、社會都各自發揮著作用，都會對學生產生影響。
47、那么，要使家庭、社會、學校的教育形成合力，結成教育網，除了統一要求外，還要充分發揮好各自的作用，使其各有側重，形成互補。
48、第三，發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂優勢。
49、在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校教育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統的進行，因此，要充分發揮學校教育的優勢。
50、 總之，家庭教育、學校教育、社會教育是三個基本環節。
51、在教育過程中，家庭是基礎，學校是主渠道、主陣地、主課堂，社會是重要的依托和平臺，三者缺一不可，三者的結合才可以更好地發揮整體教育的作用。
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