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1、小學語文四年級上冊教學計劃 一、班級情況分析 我班共有學生42人,男生20人,女生22人。

2、全班成績穩定的尖子生不多,學生的學習習慣比較差,學習基礎薄弱,有個別學生特別貪玩,懶記知識、怕背書,家長管教不善,總是拖欠作業,成績有待提高。

3、 二、語文教材分析 本冊教材分組編排。

4、全冊共分8組。

5、每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

6、 教材繼續按專題編組。

7、專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。

8、8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。

9、其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

10、 每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。

11、課例由3—5篇課文組成。

12、課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。

13、全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。

14、精讀課文后有思考練習題。

15、略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。

16、在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。

17、教材后面還附有8篇選讀課文。

18、 每個語文園地由5個欄目組成。

19、其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。

20、另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。

21、兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

22、 本冊要求認識200字,會寫200字。

23、要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。

24、教材后面附有兩個生字表,“生字表一是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。

25、每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

26、“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

27、 三、教材的主要特點 四年級上冊教材的主要特點,與一、二、三年級教材是一脈相承的。

28、 (一)加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念,并從這個基本理念出發,從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。

29、 (二)加強整合,圍繞專題組織教材 本冊教材繼續按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

30、 根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。

31、而且,圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,前后有聯系,有照應,做到環環相扣。

32、這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

33、 (三)加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習 本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。

34、這一特點在教材里有多種呈現方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

35、 四年級上冊的“我的發現”,在“發現”的范圍上有所擴展,安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現,分別是:讀文章時要想象畫面,邊讀邊想提出問題,查字典并聯系上下文理解詞語,認真、細致地觀察才能表達清楚。

36、“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化,由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。

37、這兩個孩子,可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。

38、教材中,他們的對話一般只是提起某個話題,開了個頭,為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地。

39、 (四)加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯系 語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。

40、所以,語文學習決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應該把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。

41、本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學習與生活實際緊密聯系起來。

42、主要表現:一是注意引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。

43、這樣的編排,充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內外語文學習的緊密聯系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。

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