您好,現在軟糖來為大家解答以上的問題。探究式教學模式與應用心得體會，探究式教學模式相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

2、它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。

3、可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

4、（一）創設情境，激發自主探究欲望探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。

5、探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。

6、從教學的角度講，教師需要根據教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。

7、（二）開放課堂，發掘自主探究潛能在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。

8、這是教學的關鍵步驟，教師首先要幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當的方法。

9、同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設。

10、這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規范學生的探索過程。

11、這個過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成。

12、要注意培養學生尋求合作的團隊精神。

13、經過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。

14、不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。

15、他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討。

16、（三）適時點撥，誘導探究的方向教師為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發現問題，學生不明白時可適當點撥，誘導探究的方向（四）課堂上合作探究，訓練自主學習的能力在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。

17、因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。

18、交流自學成果。

19、在課堂上，讓學生交流自學成果。

20、在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創造思維的火花。

21、交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報。

22、2、合作學習，探究疑難。

23、讓學生對“交流成果”環節中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，在合作學習中大膽質疑解疑。

24、討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導和學生自主探究相結合，傳授知識和解決問題相結合，單一性思考和求異性思維相結合。

25、在合作學習過程中，教師要善于誘導。

26、如：“你認為他說得對嗎？為什么？”“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學生的思維推向高潮。

27、討論中，教師要做到：（1）要密切關注討論的進程和存在的問題，及時進行調整和引導；（2）要發現多種結論，特別注意和自己備課時不一致的結論，變教案為學案；（3）要充分調動學生討論的積極性，及時發現優點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵。

28、討論要使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

29、（五）課后留創新作業，激勵學生自主學習為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師布置的作業要改革，努力減輕學生的課業負擔。

30、留因材施教的作業。

31、教師要客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，留作業應做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業。

32、如學習了課文后，我設計三個層次的作業。

33、（1）自由讀你喜歡的段落，抄寫課后詞語；（2）摘抄并背誦你認為優美的詞語，喜歡畫畫的同學還可以畫一幅山水畫；（3）寫讀后感或請你當一回導游寫一段導游詞。

34、我讓學生根據自己的能力和愛好，選擇其中的一項來完成。

35、這樣，各個層次的學生都得到了訓練，既減輕了學生的課業負擔，又提高了學生自覺主動地完成作業的積極性。

36、2、留課外閱讀的作業。

37、蘇霍姆林斯基說過：“減輕學生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍”。

38、課外閱讀的作業，不但擴大了學生的閱讀面，使學生更好地學習，而且能促進學生積累詞語，積累寫作素材，提高學生閱讀和寫作的能力，激發學生自主學習的興趣。

39、3、留寫日記的作業。

40、日記是學生暢談自己喜、怒、哀、樂的廣闊天地，是學生訴說心里話、觀察社會、評頭論足的陣地，學生在寫日記時覺得有話可寫、樂寫、想寫。

41、留寫日記的作業，激發了學生自主學習的興趣，持之以恒，學生的寫作水平就在不知不覺中提高了。

42、4、留想象的作業。

43、亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。

44、”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。

45、因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生的創新意識激發學生自主、探究學習興趣。

46、如激發學生自主、探究學習。

47、于是，我讓學生在課后充分發揮想像力。

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