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1、義務教育中的教育均衡，即教育均衡發展。
2、在我國構建社會主義和諧社會的進程中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。
3、教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。
4、推進教育均衡發展，必須明確其中所包含的基本理論問題。
5、 從教育部獲悉,截至2015年底,全國通過義務教育發展基本均衡督導評估認定的縣(市、區)達1124個,其中京、津、滬、蘇、浙5省市已整體通過國家教育督導委員會的均衡評估。
6、2016年將評估認定500多個義務教育均衡發展縣,同時對已通過評估認定的組織監測復查。
7、 據了解,《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》提出,到2020年95%的縣(市、區)實現基本均衡。
8、完成這個目標還有近1600個縣(市、區),時間緊、任務重。
9、 此外,2016年還將進一步加快城鄉義務教育學校標準化建設。
10、優化學校布局,努力消除城鎮“大班額”,逐步實現區域內校際資源均衡配置。
11、同時將全面改薄工作進展情況作為專項督導主要內容,對項目進展不力、出現嚴重問題的地區進行問責,確保2018年底前全面完成改造任務。
12、 基本觀點： 責任觀 教育均衡發展首先是政府責任：一方面，教育均衡發展，應該成為政府發展教育，特別是實施義務教育的指導思想；另一方面，政府推進教育發展的主要職責是為教育，特別是為義務教育階段公辦學校提供均衡的辦學條件，在資源配置、政策制定以及宏觀調控等行政決策中，要體現教育均衡發展的思想。
13、在市場經濟條件下，政府要為社會和教育發展建立一個公平規則，因為教育均衡是公民的基本教育權利保障和教育政策價值取向演變的必然趨勢。
14、教育均衡的實質是，政府作為控制社會運行的中樞與公共資源分配的主體，對全區域內的教育資源進行合理配置，以確保受教育群體和個體的權利平等。
15、政府應辦好每一所學校，為每一位學生提供相對平等的教育條件。
16、 過程觀 教育均衡發展是一種發展目標，更是一種教育發展過程；教育均衡發展是教育發展的目的，更是一種促進教育發展的途徑。
17、均衡發展本身不是目的，其本質目標是追求一種理想、公平、高效、優質的教育狀態。
18、教育均衡發展是一個長期的、動態的、辯證的歷史發展過程。
19、教育均衡作為社會進步的重要標志，是相對的、具體的、發展的，絕對的教育均衡是不可能的，也是不現實的。
20、均衡發展是一種理想的狀態，是相對的均衡發展。
21、每一個時期，由于社會經濟發展等多方面因素的影響，教育均衡有著不同的表現。
22、教育均衡發展是一個由“均衡――不均衡――均衡”，不斷地螺旋式上升的循環發展的動態過程。
23、教育均衡發展不能簡單地理解為平均發展、均等發展，它更加強調的是全面、協調、可持續的科學發展。
24、均衡發展的過程，是整體辦學條件和水平提升的過程，這種過程是不均衡逐漸走向均衡，然后均衡再次被更高一級的發展需求打破，出現新的不均衡，并在更高層次上再次從不均衡走向均衡。
25、 公平觀 教育均衡發展是一種新型教育發展觀，其實質是代表最廣大人民的根本利益，核心是追求教育公平。
26、教育均衡是指政府提供給每個孩子的學習條件、權利、機會是平等的。
27、保證受教育者接受教育特別是義務教育所必需的校舍、設備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現，也是教育事業發展義不容辭的責任。
28、教育均衡的目標是教育需求與教育供給的相對均衡，教育資源配置的均衡是教育均衡的基礎。
29、 人本觀 教育均衡發展必須堅持以人為本原則，樹立全面、協調、可持續的科學教育發展觀，促進各級各類教育持續健康協調發展。
30、以受教育者的全面發展為根本，從受教育者的發展需要出發，努力創造相對均衡的受教育機會，不斷提高各級各類教育的教育質量，力求使每一位受教育者，都能均等地獲得自身發展所需的優質教育。
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