公辦院校 減停專升本
一邊縮招 一邊擴大
專升本的結局只有“滅亡”？
從實際情況來看，對于立志走專升本提升學歷的高職（專科）生，除了提防情理之中但在意料之外的“專業取消”之外，成功上岸后的兩年本科院校學習難度并不低。
其主要原因在于職業教育和普通高等教育歸根結底體系不同，類型各異。學生在專科階段接受的是技術技能培養，到了本科階段接受學科性培養，一偏技術一偏學術，培養模式難以完全銜接，學生學習壓力可想而知。
去年通過專升本升入本科院校就讀工程方面專業的秦志飛（化名）接受媒體采訪時表示，明顯感覺學習氛圍比在專科時緊張很多。“我們升本的要在2年時間內學完4年的內容，幾乎天天滿課；好多同學都在準備考研、考編、考公，為明年畢業做打算。我也在努力學習專業課，同時備考二級建造師，未來打算從事環境工程方面的工作。”
陜西職業技術學院副院長王平發現，一些學生升本后最終棄讀。他分析，部分學生升本只是為了“爭口氣，給自己一個交代”，并沒有制定科學的職業規劃。考上本科后，或者發現所學專業并不喜歡，或者覺得不符合自身的職業方向，或者難以適應本科階段的教學方式、學習節奏等，最終選擇不去報到或半途退學。
部分專升本學生就讀本科期間還會或多或少受到外界的鄙夷。有學生在社交平臺或媒體報道中表示，有些老師表態“自己并不喜歡帶專升本學生，僅僅出于學校政策不得已而為之。”前不久在社交媒體上，某211學生發帖表示“自己并非看不上專科生，他們可以通過考研進入211等高層次大學，但僅僅憑借比高考難度小得多的專升本考試一步登天，讓人難以接受。”
此外，專升本學生畢業后雖然獲得了本科學歷。但在學位證上清晰標注“專科起點，本科畢業”，相比“嫡系”本科生，一些就業單位還是會區別對待專升本求職者。
有些專家對此表示，1999年出臺的專升本政策，確然滿足了二十多年來專科生個人規劃和社會整體發展的剛性需求，并穩定了疫情期間大學生的就業形勢，不過從實際情況，尤其是培養模式來看，當前的專升本仍屬于過渡期的中間產物。
從另一角度來看，專升本的火熱一定程度上表明職業教育，特別在產教融合方面還有進步空間。安徽交通職業技術學院院長孫曉雷表示，他所在的學校“訂單班”學生畢業后能進入市屬國企就業，很少有人選擇升本，“如果職業教育實現‘招生即招工，畢業即就業’，那么可能會有越來越多的學生愿意畢業后直接就業，地方經濟社會發展也不會缺高素質技能人才。”
2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2025年，職業教育辦學格局更加優化，辦學條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高。教育部數據顯示，目前全國已經建設了32所職業本科院校。
相信隨著職業教育建設持續推進，職業本科大學越發受到社會認可，專科生在職業教育領域內就能學到過人本領，拿到本科文憑。屆時，當前的專升本政策是否繼續發揮作用不得而知，但專升本的內涵必將獲得提升。
主要參考文獻：
[1]教育部、各省教育廳網站。
[2]“專升本”要“涼”了嗎？中國新聞周刊，2023-03-31.