在我國教育史上，其實從1904年就把小學教育納入義務教育，而九年制的義務教育是從1986年開始實施的，一晃就是37年。

實行義務教育制度，不僅是我國教育的重大改革，同時也把我國教育發展推向了全新的臺階，這點從我國每年培養上千萬的高學歷大學生就可見一斑。

教育非一人之力可為，需要學校、老師、家長和社會多方面的協調和配合，在教育的過程中，老師對學生有著莫大的影響。

老師是人類靈魂的工程師，他們世世代代為國家培養優秀人才，因此在社會上也有較高的地位。

我國幅員遼闊，各地教育資源分配不均衡，不同地區教育發展情況不同，生源和師資都有所差別。

偏遠地區的學生能享受的教育資源有限，再加上一些“不合格”教師的出現，阻礙了學生的進步，也對我國教育發展帶來不利影響。

老師是教育的主體，學生是受教育的主體，想要讓學生接受良好的教育，肯定要給學生提供良好的師資條件。

作為鐵飯碗，老師這份工作成為很多大學生的心頭好，隨著教師隊伍的壯大，里面也蛇龍混雜，于是，中央編辦出手了。

中央編辦將嚴查教師，部分教師將被淘汰，高級職稱教師也不能幸免

國有國法，校有校規，為了讓老師對自己的工作更加負責，國家近幾年非常重視提升教師薪資待遇問題。

而與此同時，也對“不合格”教師重拳出擊，中央編辦將嚴查教師，部分教師將被“淘汰”。

首當其沖的就是“吃空餉”的老師，打著被借調的名義，一借都成為長期，崗位事少輕松，而工資一分不少。

要知道，現在編制本身就很少了，而這部分老師占著編制卻沒有實際的教學活動，也難以說服其他老師，大家背地里怨聲載道。

另外，高級職稱教師也未能幸免，可能很多人非常的疑惑，都評上高級職稱了，說明老師的教學能力是非常強的，怎么也會被請出去呢？

要知道，高級職稱老師各方面能力出眾，換句話說，這是非常重要的崗位，而有個別老師卻不在教學前線，平時只做清閑的工作，因為已經評上了高級職稱，所以干脆躺平，什么都做就是不上課，想這樣直接混到退休。

這不僅是對學生的不負責，同時也是對其他老師的不公平，如果發現這種情況，即便老師有高級職稱，也會毫不留情的淘汰掉。

深度解析

老師在教育環節中起到的作用無需多言，他們存在的本身就是為了教學，而有些老師上崗之后，想要逃避工作壓力，于是開始“鉆空子”。

國家給老師開出豐厚的待遇，是為了激發老師的工作熱情，給學生提供更好的教育，而不是讓個別老師混日子的。

現在師范生就業也非常緊張，大家都在爭取編制，反觀這部分老師占著編制卻消極怠工，對師范生來說也不公平，往更長遠來看，不利于我國教育的發展。

各地教育資源分配不均，部分地區已經開始試行“教師輪崗制”

我國領土面積龐大，不同地區的發展情況不同，就算是同一個地區，教育資源也呈現不均衡的現象。

而這也是國家非常重視的問題，對每個學生都要做到一視同仁，讓學生站在同一起跑線競爭。

所以，教育部門提出了“教師輪崗制”的想法，目前已有北京、深圳、上海、徐州、煙臺等多地開始試行。

如果效果好的話，那么以后將會在全國大范圍開始實施，屆時，意味著老師也不固定的在一個學校，尤其是一線教師，開始去教育資源落后的地區進行教學。

我國為了實現教育公平做出了很多努力，付出了實際行動，大環境越來越好了，最后學生是否能取得進步，就看自己了。

教師編制有限，有一類學生畢業后有望直接入編

現在大學生就業競爭激烈，大家都想找一份一勞永逸的工作，這份工作直指鐵飯碗。

公務員和老師報考熱度居高不下，因為公務員競爭異常激烈，所以很多大學生都把目光放在了教師崗位上。

當大量的學生涌入競爭教師崗位的行列，也讓教師編制變得越發緊張，而有這樣一類大學生，畢業后有望直接入編。

那就是公費師范生，如果學生將來想當老師的話，不妨報考公費師范生，這樣編制基本就穩了，當然這只是一個建議，最后還是看學生自己的選擇。

話題討論：你對此怎么看？

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