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1、制定觀察要點，明確觀察方向。

2、 觀察要將全班幼兒與個別幼兒相結合進行綜合觀察。

3、同時可在某一區域中某一材料進行定點觀察。

4、如：觀察幼兒行為發生的背景、觀察、傾聽孩子的興趣和需要、觀察、傾聽孩子的情緒情感、觀察、傾聽孩子的發現…… 有了這些觀察的方向，能夠讓教師把握整體有目的地進行觀察，從而及時地獲得第一手資料，并從中分析產生的原因，及時作出調整。

5、強化發現問題、分析問題、解決問題之間的成效，使孩子在一個高效、互動的環境中得到最大化的發展。

6、 2、落實觀察目標，推進觀察進程。

7、 教師的觀察直接影響著教師的思考、分析是否正確。

8、利用觀察資料，根據觀察內容，對幼兒行為的性質作出正確判斷，得出結論，并對幼兒出現的行為的原因進行分析，以此能夠橫向和縱向的進行觀察、比較、分析。

9、如在區域活動開展中材料與幼兒的“合作互動”中往往會出現很多教師所沒有預料到的情況：材料不合適情況、材料缺失情況等，這時我們可以從幼兒行為表現上進行分析觀察。

10、針對幼兒不同的行為表現分析材料所可能出現的不同狀況，尋找對策將其有針對性、合理性的調整，以此來推動區域活動順利開展。

11、 三、把握介入時機，尋找指導的時間 教師要關注幼兒的活動，了解當前幼兒已有的經驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮應在哪些方面給予幫助和支持。

12、尤其是在幼兒活動時，教師不能急于用自己心目中的標準去要求幼兒。

13、幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。

14、學會觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現，學會等待，尋找適宜的介入時機，在幼兒真正需要的時候給予恰當的指導。

15、幼兒帶著自己的種種設想試驗、觀察，尋找答案、發現秘密。

16、在其與同伴的交流探討中，教師要不斷地向孩子提出新的挑戰，繼續引發孩子新的思考。

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