您好,現在軟糖來為大家解答以上的問題。估算的應用題，估算的意義相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、教學中的估算主要指根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果作出的大概推斷或估計。
2、估算是計算能力的重要組成部分。
3、 數學課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第一、二學段中，有關估算的目標就有6條。
4、估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。
5、估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。
6、 一、轉變估算行為，增強估算意識 尋找生活實例，體驗估算的實用價值。
7、教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。
8、低年級開始就不失時機地尋找一些有關估算的題材，學生自然而然會領悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用； 2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。
9、翻開新教材，我們不難發現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創造性地處理教材，估算無處不在。
10、在空間與圖形領域，《數學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。
11、在統計與概率領域，結合數據的收集與整理，認識統計圖表、估算可能性的大小等等。
12、 3、培養數學思維，體驗估算的數學價值。
13、估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。
14、教學時結合估算，不僅可以訓練學生周密、細致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以訓練學生思維的獨創性，使學生不依常規，不受傳統知識束縛，結合估算發現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發學生的學習興趣，開發學生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學生求異思維的快速發展，實現優化解題。
15、 二、掌握估算方法，培養估算能力 挖掘教材，掌握估算的一般策略。
16、雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。
17、如估算99＋203，簡化為100＋200；又如把71×19簡化為70×20。
18、第二，對所得的結果進行調整，由于前面實行了“簡化”，結果可能會變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。
19、具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法： ●湊整估算。
20、 ●根據口訣估算。
21、 ●根據位數估算。
22、 ●根據尾數估算。
23、 ●根據經驗估算。
24、 ●根據規律估算。
25、 2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。
26、交流，便于學生相互補充，相互吸收。
27、學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發展。
28、 3、關注結果，采取合理的評價策略。
29、學生估算之后，教師要對學生的估算給予評價。
30、教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。
31、 三、強化估算訓練，養成估算習慣 培養興趣愿意用。
32、教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。
33、這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。
34、 2、結合計算經常用。
35、運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。
36、 四、試圖突破 估算在日常生活中有著廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。
37、在數學學習中，可以利用估算進行試商，對計算結果進行檢驗，提高精算的正確率。
38、估算作為生活中的一項必備技能和數學學習的一項必要技巧，有其獨特的價值。
39、培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，成為教學上的一大重要任務。
40、但在課堂教學中我們的學生面對估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。
41、覺得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。
42、在當前的課堂中，學生的估算主要存在以下幾種不良現象： 現象一：“算著估”。
43、 現象二：“胡亂估” 現象三：“懶得估”。
44、“ 快速的簡便的計算簡單點說吧，就是要讓學掌握大概數的概念病病殃殃估算的作用——快速、方便計算，預計估計值。
45、?例如：29x49≈30x50≈1500。
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