您好,現在漢漢來為大家解答以上的問題。四年級科學上冊教案聽聽聲音，四年級科學上冊教案人教版相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、教材分析 《聲音是怎樣產生的》四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。

2、它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創新能力。

3、本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

4、與舊教材相比，本課能夠以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合了新課改的基本理念。

5、學情分析在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業。

6、但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。

7、我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。

8、符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中，激發學生想知道聲音更多知識的興趣。

9、 教學目標 知識與技能引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態，并對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。

10、過程與方法通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。

11、2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。

12、情感態度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

13、教學重點和難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

14、教學過程（一）導入新課創設情境，提出問題談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。

15、那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節課我們就來研究這個問題。

16、（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。

17、2、猜測聲音產生的原因,作出假設（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。

18、要知道，世界上許多偉大的發現都原于猜測。

19、要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

20、（二）探究活動介紹實驗材料（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。

21、仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發出聲音嗎？（2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發出聲音。

22、教師隨機指導。

23、（3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發出聲音。

24、注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

25、2、講解研究方法并出示實驗記錄表 （1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發出聲音，我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點。

26、那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）（學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）同學們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節課，我們要用到哪些研究方法。

27、（2）（課件打出）實驗記錄表（3）介紹演示音叉的使用方法按看、摸、畫、說四個方面進行研究①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環節：“看”。

28、 （板書：看）我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現象發生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）②第二種研究方法是“摸”。

29、（板書：摸）我們讓音叉發出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。

30、（學生在黑板上畫一畫）④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

31、（學生回答，教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

32、3、學生分組實驗（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求（2）學生操作實驗，教師巡視，指導 （3）小組匯報實驗發現。

33、①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態（4）得出結論，總結方法①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態。

34、所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的。

35、（課件打出）教師適時引導:通過實驗研究，同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

36、②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動的狀態，大家之所以有這樣的發現，可以找到聲音產生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。

37、（三）鞏固提高，拓展延伸怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲，學生演示并說明理由。

38、2、找尋人體發聲部位（1）集體說話：我愛科學。

39、邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

40、（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了。

41、所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

42、 3、游戲：“能摸到的聲音”。

43、（指定一名學生，先摸摸不發聲的手機，并說說是什么狀態。

44、再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。

45、）4、演示“看的見的聲音”。

46、（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談談觀察后的現象。

47、并給這個游戲起個合適的名字）板書設計 聲音的產生 聲音是由物體振動產生的。

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