您好,現在軟糖來為大家解答以上的問題。三角形的分類教學方法，三角形的分類教學反思相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、三角形全等的判定教學反思一： 本節課是人教版八年級數學第十二章第二節的內容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進行證明，而我所講授的是第一課時：《三角形全等的判定方法一（SSS）》，它是后面幾種判定方法的基礎，也是本章的重點及難點。
2、教材看似簡單，仔細研究后才發現，對八年級學生來說有些困難，處理不好是難以成功的，況且對學生以后學習幾何起著關鍵作用，因此在上這一課時，我精心設計，從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環節，讓學生動手操作，大膽猜想，實踐操作，相互交流驗證，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節課的任務，表現在以下幾個方面： 一、我認真備課，教學設計整體化，內容生活化。
3、首先我讓學生動手剪兩個三角形使其全等，既提問復習了全等三角形的定義，又很好地過渡到確定一個三角形需哪些條件的問題上來，然后以“配玻璃”引入新課，激起學生的求知欲，讓學生感覺到知識來源于生活實際，從而設計一個探究問題：怎么畫一個三角形就能和剪的三角形全等？你認為至少需哪些條件？激起學生的求知欲，充分讓學生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導讓學生發現問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
4、 二、重點關注：“一個條件、“兩個條件”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學生自行找出（或老師引導）。
5、通過這節讓學生實踐，形成認知。
6、 三、認真設計了“邊邊邊”定理判定的演示，形成直觀印象，課前我準備了每兩根長短相同的6根小木棍，讓學生擺成兩個三角形，猜一猜是不是全等？后通過重合驗證所猜結論，以及所需的結論。
7、 四、利用尺規畫一個三角形和手中剪的三角形全等，引導學生試著畫圖，并讓學生發現存在的問題，最后給出確的畫法，以學生的畫圖為主，展開探究活動，讓學生親身體驗，從實踐中獲得“SSS”條件，培養學生探索、發現、概括規律的能力。
8、 本節課在難點的突破、激發學生的興趣、動手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學中，也有值得思考的地方：（1）提前讓學生準備好學具（如紙、剪刀、圓規等），分組時，優差互補，讓人人學有所得。
9、（2）教學時應多關注學生，，在學習新知識后，雖然大部分學生掌握了，但少數后進生仍然不理解。
10、（3）要多列舉學生中的案例，如：補全損壞的三角形。
11、 總之，在數學課堂教學中，教師需時時刻刻注意給學生提供參考的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，盡量為學生提供“做中學”的平臺，讓學生在做的過程中借助自己已有的知識和方法主動探索新知識，擴大自己的知識結構，發展能力，從而使課堂教學真正為學生發展服務，這正是我今后努力的方向。
12、三角形全等的判定教學反思二： 從本周起，我們將學習《全等三角形判定》，對于剛剛進入八年級的學生，這既是一個重點也是一個難點，幾何與代數最大的區別是：幾何是看得見、摸得著的，代數中特別是函數則比較抽象，不易理解。
13、就本章內容，希望能給我們的孩子點燃學習的火種，指明學習的方向，其實《全等三角形的判定》就這么簡單。
14、 我用四課時完成了“全等三角形判定”的學習。
15、我的最大收獲就是無論證明何種類型的全等題，學生都很少出現用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之八十的學生都能比較清楚地表達驗證的過程，并準確選擇方法進行全等三角形的證明。
16、所以說，本部分的教學設計是比較成功的，既給學生留下了比較充分地探索空間（如第一節課），又從學生已有的認知基礎出發（如第二課時），同時注重了必要的練習鞏固（如第四節課）。
17、就第三節課來說，首先，本節課設計了探究活動，讓學生帶著問題進行探究，調動了學生學習的積極性，而且使好奇心得以持續發展。
18、學生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學生對問題的本質理解更為深刻。
19、學生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過它們證明兩個三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個三角形全等的方法有了深刻的理解。
20、三角形全等的判定教學反思三： 反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面： 教學設計整體化，內容生活化。
21、在課題的引入方面，然學生動手做、裁剪三角形。
22、既提問復習了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。
23、把知識不知不覺地體現出來，學得自然新鮮。
24、數學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。
25、 2、把課堂充分地讓給了學生。
26、我和學生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發言。
27、其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。
28、在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導讓學生發現問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
29、 3、在難點的突破上取得了成功。
30、上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。
31、課堂上我通過讓學生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要求相互之間互相比較發現制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個三角形全等,簡稱“SAS”。
32、三角形全等的判定教學反思四： 一、教學目標的反思 《全等三角形的判定》這一課，要求學生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件。
33、基于知識的完整性和分類的數學思想的滲透，我認為這個教學設計體現了知識與技能目標。
34、增強學生的觀察、猜想和動手操作能力。
35、 二、教學策略的反思 對分類的把握。
36、對許多學生來說進行分類有困難，學生是否能準確分類，是本節課的難點和重點之一。
37、要找到解決難點策略，就要找到造成難點的原因，學生之所以分類有困難是因為他們不知到從什么地方下手，以及做到不重不漏。
38、 2、在運用中鞏固知識。
39、由于本節課的重點是找出三角形全等的判定，因而本節課不必理會如何書寫“證明兩個三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據條件說出兩個三角形全等的理由，或者寫出兩個條件，讓學生靈活補充一個條件使得兩個三角形一定全等。
40、補充原設計的練習，學生們很來勁，效果顯著。
41、（注：“角角邊”定理的證明留到下節課進行嚴格的書寫證明。
42、） 三、成效性反思 原教學設計附有作圖練習卷（按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值），在上課時將學生分成6組，每組完成同一個作圖（其它為作業），每個同學獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學。
43、三角形全等的判定教學反思五： 我認為做得較好的地方有： 一、把課堂的主動權還給學生 本節課以提問的形式復習前面的判定方法，再讓學生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最后看這兩個三角形具備什么條件，歸納”SAS"定理。
44、從方法的推導到運用都讓學生充分發表自己的意見，老師根據學生的情況作適時指導，起到指導的作用。
45、 二、突出重點、突破難點 本節課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設計的例題、練習都是運用“邊角邊”方法進行證明，學生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。
46、 不足之處： 一、時間把握不準。
47、由于給充分時間學生探索、運用“邊角邊”判定定理，由于高估學生的能力，各個環節實用時間都比計劃的時間多，還有命題“兩邊及一邊的對角對應相等的兩個三角形全等 嗎？”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學生沒真正弄懂，應留下一節再上。
48、 二，沒能做到關注每一位學生，教學沒能做到分層次教學，有個別學生沒有參與課堂，課堂反饋的信息不夠全面。
49、 三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓練。
本文就為大家分享到這里，希望小伙伴們會喜歡。